淺談?wù)Z文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

李曉愈

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”但是在高考指揮棒的驅(qū)使下，教師課堂上“滿堂灌”，課下用“題海戰(zhàn)術(shù)”狂轟爛炸，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的激發(fā)。久而久之，教師在學(xué)生心目中就形成了課堂上的“霸主”，學(xué)生只剩下了“聽”和“記”。課堂氣氛沉悶、壓抑也就不足為奇了。那么，語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性呢？下面我就結(jié)合在學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、以塑造“自我”激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自信心

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)。要想使自己在競爭中立于不敗之地，使人生更精彩，就應(yīng)該培養(yǎng)自信，勇于展現(xiàn)自我、推銷自我。而在課堂上踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無疑是塑造自我的第一步。只有意識到課堂連接著未來，將課堂作為展示自我的一個(gè)舞臺，學(xué)生才會(huì)煥發(fā)出極大的熱情，逐漸由羞于發(fā)言轉(zhuǎn)變到據(jù)理力爭。從而由被動(dòng)的接受知識過渡到我要學(xué)，我要發(fā)言，我要展示“自我”。課堂也就自然而然地動(dòng)起來了，活起來了。而這種心智的開啟要靠教師以高度的熱情和極大的耐心去喚醒。

二、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣?！迸d趣是接受知識的一種自然要求，“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，我們要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。我在教學(xué)中采用了如下方法。

1.在學(xué)新課前，鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課文有關(guān)的資料作為前奏。新課的導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精彩，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)很快進(jìn)入佳境。例如，教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我讓學(xué)生準(zhǔn)備《水滸傳》的知識卡片，林沖的經(jīng)歷，甚至是主題曲《好漢歌》的演唱。學(xué)生群情激昂，特別是唱主題曲，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，從而使學(xué)生收獲了自信。

2.創(chuàng)沒情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，它可以給人們的思想插上自由翱翔的翅膀，激發(fā)人們大膽探索，鼓勵(lì)人們勇于創(chuàng)新。例如，教學(xué)《春江花月夜》時(shí)，我們可以通過利用多媒體播放詩朗誦和畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩中的情境，感受意境美，觸摸詩人的情緒。而后再讓學(xué)生將詩改編為散文，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且收到了意想不到的效果。又如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，讓學(xué)生排練成話劇，在挖掘?qū)W生表演天分的同時(shí)，人物的性格、矛盾沖突一目了然。

3.活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生的好勝欲。心理學(xué)研究表明：大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)效率比平時(shí)高得多，即使對毫無興趣的活動(dòng)因熱望取勝也會(huì)產(chǎn)生間接興趣。因此，利用這一特點(diǎn)，我開展了各種競賽。如背誦詩詞比賽，將全班學(xué)生分為四組，找出四個(gè)學(xué)生做評委，在背誦時(shí)間、準(zhǔn)確率上作出要求，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們找到了自身的進(jìn)步和差距。

4.注重小組討論，合作才能和諧。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”為此，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的環(huán)境?？梢詫W(xué)生分成若干小組，形成小組內(nèi)討論、組與組之間交流、教師總結(jié)的鏈條，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的競爭者向合作者轉(zhuǎn)變?；ハ嗲写瑁￠L補(bǔ)短，在聽取不同聲音的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生謙虛廣博的胸懷。友善、和諧的氛圍讓學(xué)生的求知欲在輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得以激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就能引導(dǎo)學(xué)生探究反思。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為傳授知識的“霸主”，扼制了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能，這樣師生之間缺乏思想交流和情感溝通，課堂氣氛很難調(diào)動(dòng)。首先，教師要態(tài)度和善、幽默、機(jī)智，學(xué)生便會(huì)如沐春風(fēng)，思想活躍，并時(shí)常碰撞出創(chuàng)造的火花。其次，要淡化權(quán)威意識，樂于聽取學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。再次，要掌握發(fā)問技巧。提出一些開放性的問題，積極鼓勵(lì)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生張開想象的翅膀，在思維的世界里自由翱翔。語文課堂迫切需要把足夠的閱讀思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生，尊重學(xué)生，共同營造一種民主、和諧、平等的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽說出自己的想法，指導(dǎo)他們用創(chuàng)新的目光分析，不追求什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，能自圓其說，都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)。

例如，教學(xué)《邊城》一課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題：“如果你是翠翠或儺送，會(huì)怎么辦？”一石激起千層浪。有的說如果“我”是翠翠會(huì)向儺送大膽地表白，幸福是靠自己爭取的；有的說會(huì)找一個(gè)別人嫁了；如果“我”是儺送會(huì)帶著翠翠一起走，或者會(huì)娶有碾坊做陪嫁的女子……從以上想法中不難看出學(xué)生思維的流動(dòng)、跳躍。接著，我引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的社會(huì)環(huán)境是十九世紀(jì)三四十年代，民風(fēng)淳樸、人性友善，沒有被現(xiàn)代文明浸染。又分析人物性格。最后得出結(jié)論：儺送只能遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，翠翠只能空守渡船。這是由時(shí)代特點(diǎn)和人物性格決定的。學(xué)生帶著深深的遺憾發(fā)出一片嘆息。在嘆息中他們明白了人的行為、思想是受環(huán)境制約的，思想得到了質(zhì)的飛躍。而學(xué)生這種活躍的思維，反過來也激發(fā)了教師的靈感，使教學(xué)靈感與課堂相交輝映。

四、讓學(xué)生擁有成就感

學(xué)生對課堂不感興趣，情緒低落，有一部分是源于教師過于居高臨下，對學(xué)生大量地、不斷地否定。我們說哪怕是小小的成就都會(huì)激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。因此，及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)學(xué)生顯得尤為重要。針對學(xué)生的每一次發(fā)言我都會(huì)給予熱切的關(guān)注。用眼神鼓勵(lì)、贊許，用真誠的話語肯定，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步。用“老師期待你……”“你這樣說我很高興”這樣的口氣來提醒。學(xué)生的眼睛明亮了，笑容綻放了。每一個(gè)個(gè)體都得到了尊重，在尊重中達(dá)到了預(yù)期的效果。

五、讓課堂與學(xué)生心靈對接

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”如果在語文課堂與學(xué)生的心靈世界之間架構(gòu)起一座橋梁，語文學(xué)習(xí)必將是一件非常有意義的事。于是，我從學(xué)生的心理需求出發(fā)，有意識地聯(lián)系他們的生活，解決困惑，放飛夢想，觸及他們的心靈。如《荊軻刺秦王》一文講荊軻的“士為知己者死”；《信陵君竊符救趙》涉及侯贏的大義，為困惑于講哥們義氣的男生辨明真正的“義”是做人的大道理。又如講《項(xiàng)鏈》，馬蒂爾德因愛慕虛榮而陷入困境，又因拋棄幻想、投身勞動(dòng)而走向成熟，彰顯女性的魅力，讓愛幻想的學(xué)生明白人生的意義是什么……這時(shí)候，我會(huì)很自信地告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)語文吧，它會(huì)使你的心靈豐盈起來，強(qiáng)健你的生命意識！

最后，我想說，如果教師肯將自己的心理積淀與學(xué)生共享，讓它去溫暖、照亮每一個(gè)渴求知識的心靈，那么課堂教學(xué)的藝術(shù)將是精彩的，課堂教學(xué)的成就將是出乎意料的，課堂教學(xué)的生命力將是澎湃激昂的，學(xué)生也必將是動(dòng)感十足的。

（責(zé)編 田彩霞）endprint