對“學困生”轉化之我見

徐順建

“學困生”一般是指學習成績或思想品德等非智力因素差的學生，又稱“后進生”，過去人們又稱之為“差生”。任何一個學校，一個班級“學困生”都占有一定的比例。根據素質教育面向全體學生的要求，每一個學生都要有所進步，有所發(fā)展。因此，如何轉化學困生是學校、社會面臨的一項十分重要的問題，我經過長期的觀察發(fā)現：一部分“學困生”是因為智商較低，學習不努力造成的.還有一部分“學困生” 是因為父母外出打工，無人照看而造成的.這是社會的問題，需要大家的共同努力.下面結合自己在教育教學工作中的實踐，談談怎樣做好學困生的轉化工作。

一、學困生轉化存在的問題

學困生轉化和提高存在一些問題：一個是“嚴而不愛”，對學困生一味地嚴格要求，對學困生“恨鐵不成鋼”，甚至采取體罰或變相體罰等有違師德的行為，差生不能理解教師的良苦用心，認為教師有意跟自己過不去，從而產生逆反心理，對抗情緒。結果適得其反，另外一個是過分表揚。對學困生的優(yōu)點或閃光點過分或拔高式表揚，行為與表揚差距很大，學困生的心理負擔較重，達不到教師所期望的結果。

二、學困生轉化和提高的策略

1、教師要平等友好地對待每一個學困生，讓他們充滿自信。

首先教師要在心底里平等地對待學困生。每一個學困生有缺點或犯錯誤時，教師對其進行幫助、教育以及嚴肅批評都是必要的，但必須抱著平等的態(tài)度，才能被學困生接受。辟如倆學生發(fā)生爭吵，教師不能厚優(yōu)等生而薄學困生。教師在教育過程中，切忌對學困生進行挖苦諷刺，對學困生人格上要尊重，不能侮辱。這樣平等對待有利于師生之間的交流與溝通。其次，讓學困生充滿自信。差生變優(yōu)生，關鍵在于改變他們的自卑感，提高他們的自信心。對有些學困生，適當降低學習要求，讓其感受到進步，逐步培養(yǎng)他們學習的興趣，從而提高學習的信心。當學困生有進步哪怕一點小進步都要及時表揚，但表揚要實事求是，不拔高.在教學中，我對每個學困生的點滴進步均有記載，這些學生對自己的進步都胸中有數，樹立學困生的自信，還要多做縱向對比，讓他們感受到自己的進步，體會到成功的歡樂。

2、針對“嚴而不愛”的問題，我采取善待學生和持之以恒施以愛心的做法。

首先，要毫不偏見地發(fā)現或挖掘學困生的優(yōu)點、閃光點。使他們感受到教師在平等地對待他們，在關心他們，只要努力，一樣會得到老師的喜歡，一樣會變成先進學生，在實踐過程中，只要差生有一小點進步我都能及時鼓勵，讓他們體驗成功的歡樂與喜悅，激發(fā)其自信心和自尊心，在工作中仔細觀察和留意學生的進步，及時表揚或贊賞，錯過表揚的最佳期，會被學生誤解為教師為了表揚而表揚。積極營造良好的學習氛圍。讓他們在鍛煉中成長。其次，不要讓學困生產生“被遺忘”的錯覺，在教育實踐中，多關心，體貼他們，無論是在學習上，還是在生活上，讓他們感受到老師在關注著他們。比如，新授課后，練習題比較簡單，我把板演的機會讓給他們，讓他們及時掌握新知，讓他們享受成功的喜悅；幫他們訂正作業(yè)，時間比較充分，留給他們思考的時間與空間，使他們切實掌握所學知識，教師有足夠的的耐心，要因人施教，持之以恒，讓他們從一點一滴做起。學困生們不良行為，不是一日養(yǎng)成的，也不是一日就能改變的，我們應該有長期的思想準備，付出相當大的精力；這是因為學困生自制力差，抵御外界誘惑力不強，有時甚至明知不能為而為之，為之后又感到后悔。對此我們要認識到學困生出現反復是正常的，要允許他們的反復，關鍵是學困生出現反復的時候，教師該怎么辦？教師切忌操之過急，簡單粗暴的批評，甚至不聞不問，任其發(fā)展。實踐證明欲速則不達，急于求成反而適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他們，讓他們明白錯在哪？為什么又錯了？怎樣改正？下次遇到這些情況怎么辦？從而讓他們懂得，老師是真心實意地為了他們健康成長。凡事都有個過程，要給學困生一個再認識，再改正的機會。由此可見，轉化學困生必須有信心、有耐心，要持之以恒，循序漸進。

3、采取“感化教育”法，使學困生自己去要求上進。

教育要有寬容。教育的對象是各具特點的活生生的學生。我們往往在教育教學實踐中，為了完成自己的教育教學任務，而要求所有學生同一個標準，同一個結論，同一個模式，忽視了個體的差異性。做作業(yè)考試時要求同一個標準答案。放大學生的錯誤，學生遲到認為學生時間觀念不強，學生在課堂因突然得出問題的答案而歡呼時，是不遵守課堂紀律，故意搗蛋；學生課間偶爾打鬧是打架斗毆等等種種現象，教師應用學生的眼光，用寬容的心理去理解他們，他們畢竟是孩子呀！教師應該創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機會，使他們重新認識自我，樹立自信。美國心理學家羅杰斯認為“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實地表現自己，充分表現自己的感情，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力”。本著“信任，尊重，理解，激勵，寬容，提醒”的原則。為他們創(chuàng)造進步的環(huán)境。學困生在哪些方面有特長，就在哪些方面多為他們創(chuàng)造環(huán)境，給他們成功的機會，讓他們有機會顯示自己的才能，重新找回自我，讓他們有進步的原動力。轉化和提高學困生是一項艱巨的任務，作為教師，我們要樹立每個學生都能成才的觀點，善待每一個學生，平等關愛每一個學生，因材施教，持之以恒，點燃他們自立，自信，自強的信念。教育的明天一定會充滿希望。

【作者單位：灌云縣下車鎮(zhèn)長春小學 江蘇】endprint