有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的分析

梁杰

1.前言

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，要求學(xué)生從豐富多樣化的生活環(huán)境中，來發(fā)現(xiàn)其中存在的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象上升到科學(xué)階段，然后再運用科學(xué)進行生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解決。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當采取切實可行的教學(xué)策略，來讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，并通過讓學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)進行碰撞與交融，幫助學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，來感觸生活。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，指的是通過營造豐富而生動的各類生活情境，來增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活體驗，并突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐性及開放性等，從而促使小學(xué)生可以將通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到的知識技能，用于實際生活中，進行創(chuàng)造性的運用。

生活化教學(xué)還具備了以下幾個基本的特點：首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當圍繞兒童的生活世界來作為活動背景進行，并在活動中不斷改變自己，提出新的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標要能全面地體現(xiàn)出教學(xué)整體目標，既要包含認知目標與情感目標，也應(yīng)當包含學(xué)生意志、行為習(xí)慣及合作溝通、創(chuàng)新能力發(fā)展等；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)當加強師生的共同參與性，促進課堂教學(xué)的相互作用及親身體驗。

生活化教學(xué)策略有助于學(xué)生更好地理解和認識數(shù)學(xué)，同時有助于學(xué)生培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力，并促進學(xué)生的智力乃至綜合素質(zhì)水平的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生，通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，來捕捉圍繞學(xué)生生活背景中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進而發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識中存在的生活內(nèi)涵。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效措施分析

3.1采用生活化的數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)

著名的數(shù)學(xué)教育家，斯托利亞爾認為數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上就是針對數(shù)學(xué)語言的一種教學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如何把抽象化數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)換成可以讓小學(xué)生更加直觀和形象地進行理解并接受的知識，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)化語言的運用。眾所周知，看起來似乎是枯燥乏味的數(shù)學(xué)，其實里面蘊藏了許多生動而有趣的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是缺乏高素質(zhì)的語言藝術(shù)，是無法將它發(fā)掘出來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的語言生活化，即是帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及理解的重要方式。

3.2創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用頻率很高的一種教學(xué)策略，它有助于解穴小學(xué)數(shù)學(xué)高度抽象化與學(xué)生思維具體形象化間的矛盾。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取生活化問題情境，再到數(shù)學(xué)模型，最后到解釋和應(yīng)用這種教學(xué)模式。而在這個模式中，我們最首要的任務(wù)就是進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，提供學(xué)生更為開放性、現(xiàn)實性及生活性的信息，引導(dǎo)學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的生活情境出發(fā)，來發(fā)現(xiàn)并提出其中蘊含的數(shù)學(xué)問題，并采取相應(yīng)解答方式進行數(shù)學(xué)問題的解決。

此外，適度而合理的生活情境，更能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由于小學(xué)生的認知發(fā)展及年齡、心理特點等各種因素，生活情境自然是需要生動而有趣，然而生動和有趣并不是一個有效的生活情境標準，最主要的還是要看這些生活情境有沒有符合小學(xué)生的“胃口”，能不能激發(fā)出小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，有沒有有效的促進小學(xué)生快樂有效的學(xué)習(xí)。而這只有從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，實現(xiàn)小學(xué)生生活經(jīng)驗情境的數(shù)學(xué)化才是最有效的生活情境。

3.3改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，可以添加更多生活化的內(nèi)容。當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，普遍存在著題材的老化陳舊，情境設(shè)置上偏離生活實際等情況。而一些現(xiàn)實意義缺乏的問題，已經(jīng)遠離學(xué)生的生活現(xiàn)實和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，無法適應(yīng)當前形勢發(fā)展需求。因此，應(yīng)當改革小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將教材習(xí)題更多地與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，如在“百分率”的教學(xué)實踐中，可以更多地采用本班出勤率、考試及格率與優(yōu)秀率等與學(xué)生實際聯(lián)系較緊密的素材。

3.4運用數(shù)學(xué)知識分析并解決生活實際問題

數(shù)學(xué)知識，它最終是要回歸生活、服務(wù)社會生活的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識，積極用到實際生活中，去解決身邊數(shù)學(xué)問題，并切身體現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行收集、加工、整理和分析，并從中獲取解決實際問題的方法和經(jīng)驗，感受生活和數(shù)學(xué)間聯(lián)系，從而切實有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。

4.結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是源自于生活，并服務(wù)于生活的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當重視數(shù)學(xué)知識實用價值與實際意義，來培養(yǎng)小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行實際問題解決的意識及能力。只有這樣，才可以有效的促進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提高。

【作者單位：鄒平縣明集鎮(zhèn)第三小學(xué) 山東】endprint