讓課堂氣氛和諧 讓教學(xué)情趣盎然 讓活動(dòng)豐富多彩

曹業(yè)勤

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。”對(duì)照這一要求，我們應(yīng)努力構(gòu)建活動(dòng)型品德與社會(huì)教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂中，在豐富多彩的活動(dòng)中，潛移默化地接受教育。

一、讓課堂氣氛民主和諧

傳統(tǒng)的品德和社會(huì)的教學(xué)是教師運(yùn)用教材和一些補(bǔ)充資料，精心組織，把自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)加給每一位學(xué)生，試圖說服學(xué)生。其是一種以教師為主體展開的，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的空洞的說教。學(xué)生似乎是懂得了道理，但因?yàn)楦形虿粔?，感受不深，沒有能落實(shí)到行動(dòng)中，大大影響了教學(xué)效果。今天的學(xué)生，了解接受信息的途徑很多，如果教師仍然采用這種陳舊的教學(xué)方法，沒有讓學(xué)生民主發(fā)表自己的意見，教師就無法知道學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，教學(xué)就談不上針對(duì)性、效果也會(huì)大打折扣。

新課標(biāo)下的品德與社會(huì)課堂的氣氛應(yīng)該是民主和諧的，師生關(guān)系是平等的，讓學(xué)生想自己所想，說自己想說，還學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。教師更多是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試，自己去認(rèn)識(shí)，自己去體驗(yàn)，自己去感悟。如《品德與社會(huì)》二年級(jí)上冊(cè)《我的好習(xí)慣》一課教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小記者采訪、小組討論、親身體驗(yàn)感受，辯論等一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己體驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我提高，從而使學(xué)生在輕松民主的氣氛中，獲得好習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并用以指導(dǎo)自己的行為。

二、讓課堂教學(xué)情趣盎然

無論是什么課，如果沒有情趣，教師容易和學(xué)生站到對(duì)立的位置上，那結(jié)果可想而知，因此，品德與社會(huì)的教學(xué)要充滿情趣。這里的“情”，就是教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生要有情，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別不能針對(duì)個(gè)別學(xué)生上成“批斗”課。這里的“趣”指教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有趣味性，要有新鮮感。如在《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)《自畫像》、《同學(xué)之間》兩篇課文學(xué)習(xí)中，都涉及到了“缺點(diǎn)”?；乇苓@一問題，教學(xué)目標(biāo)不能完成，放大這一問題，不少學(xué)生的自尊心受到傷害。教學(xué)時(shí)就需要我們教師巧妙設(shè)計(jì)、精心安排，讓學(xué)生敞開心扉，吐出心中的真言，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而加以改正。

三、讓體驗(yàn)活動(dòng)豐富多彩

對(duì)于小學(xué)生而言，直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更容易接受。因?yàn)橹苯咏?jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的參與，如視覺、觸覺、嗅覺等，所以品德與社會(huì)課不能讓學(xué)生呆呆地坐在座位上聽老師講課。因?yàn)?，知識(shí)的來源并不限于課本，學(xué)生周圍的人（家長、老師、朋友、同伴等），學(xué)生身邊的事物（報(bào)刊、雜志、書籍、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)）都是學(xué)習(xí)的資源，課堂以外還存在著廣闊的學(xué)習(xí)空間，圖書館、博物館、少年宮、德育基地、社區(qū)等都是進(jìn)行學(xué)習(xí)的好場所，新課標(biāo)下的品德與社會(huì)課的教學(xué)應(yīng)該更多地創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來；應(yīng)該充分利用教育的資源、因地制宜，開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的體驗(yàn)，提高教學(xué)的效果。

1、課前的準(zhǔn)備積累活動(dòng)

為了提高課堂教學(xué)的效率，更好地組織好課堂教學(xué)，教材中的一些活動(dòng)適宜安排在課前完成。如在教學(xué)《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)中《他為什么學(xué)得這樣好》一課時(shí)，課前可以先布置學(xué)生采訪本校本班學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，讓他們?cè)谡n前就獲得大量的學(xué)習(xí)方法上的信息，便于上課廣泛交流。再如教學(xué)《我不要賴皮》一課，讓學(xué)生課前去調(diào)查了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，社會(huì)上的規(guī)章制度，讓學(xué)生感知規(guī)則，了解規(guī)則，再通過課堂學(xué)習(xí)規(guī)則，深化認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到自覺遵守規(guī)則這一教學(xué)的目標(biāo)。

2、課堂的模擬體驗(yàn)活動(dòng)

雖然不少的活動(dòng)我們可以在課前或課后去組織，但課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上我們也要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，通過模擬表演，讓學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中達(dá)到明理導(dǎo)行的目的。在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。三年級(jí)上冊(cè)《我想要，我能要》一課，就讓學(xué)生在教室中模擬商場購物的表演，讓學(xué)生在表演評(píng)議中明白消費(fèi)合理。在教學(xué)《父母的疼愛》一課時(shí)也可以請(qǐng)學(xué)生將平時(shí)生活中父母疼愛自己的故事編成小劇本在班級(jí)中表演，從而體會(huì)父母對(duì)我們無私的愛。

3、課后的拓展延伸活動(dòng)

受課堂時(shí)間、條件的限制、不少活動(dòng)我們可以放到課后，起到拓展延伸的作用。如在教完《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)《我的勞動(dòng)感受》一課，就讓學(xué)生參加班級(jí)衛(wèi)生打掃，到學(xué)校圖書館幫忙，跟著輔導(dǎo)員老師到社區(qū)參加活動(dòng)等體驗(yàn)勞動(dòng)很累，但心里特別開心、自豪。在教完《有多少人為了我》一課后，可以組織學(xué)生開展一次“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解父母的辛苦，學(xué)會(huì)自己的事自己做，學(xué)會(huì)體諒父母，做父母的小幫手。讓學(xué)生在課后的延伸活動(dòng)中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，深化自己的認(rèn)識(shí)。

總之，活動(dòng)型品德與社會(huì)的教學(xué)模式要求我們教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，堅(jiān)持知情意行相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持內(nèi)心體驗(yàn)和外化行動(dòng)相結(jié)的原則，堅(jiān)持課內(nèi)課外校內(nèi)校外相聯(lián)系的原則，面向?qū)W生的生活，開展多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究，去追求，去體驗(yàn)，去感悟，從而最大地優(yōu)化品德與社會(huì)課的教學(xué)。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】endprint