淺談在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張榮閣

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生主動參與的權(quán)利，擁有主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展，使他們的知識和能力在參與過程中得到全面提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 情境教學(xué) 懸念 激勵 質(zhì)疑 探索 合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就是教師要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育教學(xué)的全過程，給全體學(xué)生都有參與的權(quán)利，都擁有主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展，使他們的知識與能力在參與過程中得到全面增長與提高。根據(jù)體育課以室外課為主的特點(diǎn)以及小學(xué)生活潑好動、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學(xué)方法和手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生帶著飽滿的情緒積極主動地參與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的動機(jī)

興趣是最好的老師。皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！备鶕?jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時(shí)時(shí)讓學(xué)生有驚奇、新鮮等感覺，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動參與的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情境法的核心是激起學(xué)生的情感，教師應(yīng)通過多種手段把學(xué)生帶入特定的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，產(chǎn)生參與的欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要采用各種手段創(chuàng)造栩栩如生的畫面和場景，使學(xué)生身臨其境，從而調(diào)動他們的興趣和需要，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。

例如，律動教學(xué)的練習(xí)課上，我先放一段舞曲，同時(shí)講述這樣一個(gè)故事：森林里要舉行“篝火晚會”，好多小動物都受到了邀請，他們都已經(jīng)找到了自己的位置坐下了。晚會開始，《律動》音樂響起，這時(shí)小兔、小貓、小熊、小鳥、小青蛙（由學(xué)生戴上頭飾扮演）……分別上臺跳起舞來，其他小動物們也分別跟著跳了起來……舞會快結(jié)束了，小動物們一起跳起了集體舞，還邀請對方到家作客呢！

用這個(gè)故事應(yīng)和著環(huán)境氛圍的渲染和場境的設(shè)置，在音樂情境中達(dá)到了教學(xué)的目的，由景激趣，由趣激學(xué)，使兒童在愉悅、輕松的心態(tài)中投入到練習(xí)中去，讓他們積極思維，主動參與。因而在適宜的情境中，教師就能用較短的時(shí)間達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

（二）巧設(shè)懸念

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上新課時(shí)教師可設(shè)計(jì)有針對性和科學(xué)性的懸念，以引起學(xué)生的探索活動，把學(xué)生的思維引入“萬花筒”，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮。

例如，在投擲壘球教學(xué)中，為了解決教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)置懸念，先請一名有典型錯(cuò)誤動作的學(xué)生試擲，接著教師模仿其動作示范，落點(diǎn)分別記上標(biāo)記，接著問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才看到了我們的動作和落點(diǎn)，為什么我的落點(diǎn)比他遠(yuǎn)呢？”學(xué)生答：“因?yàn)榻處熈α看蟆！倍蠼處熢僬堃晃徽莆照_要領(lǐng)的學(xué)生試擲，此時(shí)他擲出的距離竟然超過了教師，這出乎意料的結(jié)論使學(xué)生大為震驚。教師接著問：“他的動作與教師有什么不同？而與另一位同學(xué)又有何區(qū)別呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生熱烈討論，一層一層，揭開疑慮，就不難深刻領(lǐng)會正確的肩上屈肘動作和出手的速度（暴發(fā)力）對投擲遠(yuǎn)度的影響，從而盡快積極主動地參與學(xué)習(xí)，克服動作難點(diǎn)。

（三）及時(shí)激勵

心理學(xué)家馬斯洛的《人的需要層次理論》中指出：人是需要獲得別人的尊重和信任的，特別是在學(xué)生遭到挫折時(shí)，更需要教師和學(xué)生的尊重和信任。

教師抓住學(xué)生的這一心理特征，運(yùn)用激勵的手段來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)為學(xué)生著想，關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的自信心。

例如，如前滾翻教學(xué)中，學(xué)生第一次練習(xí)失敗后，一般會產(chǎn)生緊張情緒，但他心中成功的渴望依然存在，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生正視這種失敗，及時(shí)用語言激勵：“結(jié)合球體運(yùn)動現(xiàn)象，觀察想象動作，你會成功的！”很快學(xué)生的失落情緒就會得到改變，從而信心倍增，學(xué)生的熱情和愿望也會大大提高，并能主動地向自己的新目標(biāo)努力，促使其學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

二、創(chuàng)造條件，提供參與的機(jī)會

愛活動是孩子的天性，充分的活動使學(xué)生有愉快的情緒體驗(yàn)，利用并開發(fā)好現(xiàn)有的器材設(shè)備，開展好豐富多彩的體育活動，就能夠使學(xué)生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對體育課的熱情，培養(yǎng)他們的參與能力。

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)器材

我校擁有標(biāo)準(zhǔn)的250米跑道，一片足球場，一片籃球場，單、雙杠等設(shè)施齊全。但許多時(shí)候會滿足不了學(xué)生的欲望。對此，我自己動手想方設(shè)法制作或改制一些集科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、實(shí)用性為一體的器材，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

例如，自制圓形彩球代替壘球和沙包，在投擲教學(xué)課中，既可以用于投擲練習(xí)，又可增加練習(xí)時(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲。教學(xué)時(shí)，我還自制一些教具讓學(xué)生做各種游戲，如“打野鴨”“打靶”“種蘿卜”等等。

（二）組織開展形式多樣的體育活動

提高學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅通過課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過各種活動和形式來營造良好的氛圍，開展好各項(xiàng)體育活動，讓學(xué)生提高認(rèn)識，開闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動為主動。

首先，充分利用學(xué)校的廣播、板報(bào)、墻報(bào)、電視、錄像等多種形式，經(jīng)常宣傳體育的知識、信息動態(tài)、今日要聞，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。

其次，通過“校運(yùn)會”“體育節(jié)”等多種形式的體育比賽。如長跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的課外參與機(jī)會，學(xué)生有了把課堂上所學(xué)知識和技能運(yùn)用到比賽中去的需求，他們便會更加專心投入到練習(xí)中去，主動參與，促進(jìn)體育知識的掌握。這樣，更有利于在課內(nèi)外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

三、教會方法，培養(yǎng)參與的能力endprint

授之以魚不如授之以漁。蘇霍姆林斯基說：“落后生主要原因是他不會學(xué)習(xí)，不會掌握知識?！彼裕處熞厥诮o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變教法為學(xué)法，學(xué)法為教法，使學(xué)生逐步領(lǐng)會自己學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)主動參與的能力。

（一）看、聽、想、練相結(jié)合

在體育教學(xué)中，對于所學(xué)技術(shù)，學(xué)生的看、聽是學(xué)習(xí)的前提，想、練是學(xué)習(xí)的深入，它們之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只有把它們有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)。

例如，學(xué)習(xí)動作時(shí)，聽覺與視覺不能孤立開來，應(yīng)邊看邊聽，才能記住動作方法；而練習(xí)動作時(shí)，盲目練習(xí)或只是意念訓(xùn)練，都有可能導(dǎo)致動作的失敗。只有聽、看、想象動作、實(shí)際練習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生發(fā)展的能力。如跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)習(xí)時(shí)看技術(shù)圖片及資料，看示范聽講解；練習(xí)前讓學(xué)生默念技術(shù)要領(lǐng)，強(qiáng)化技術(shù)；概念練習(xí)中運(yùn)用音樂，引導(dǎo)動作節(jié)奏，烘托學(xué)習(xí)氣氛；練習(xí)之余，想動作，進(jìn)行技術(shù)分析。如此結(jié)合，提高了學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)習(xí)收到更為理想的效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。

（二）大膽質(zhì)疑，主動探索

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是調(diào)動學(xué)生積極思維的“催化劑”，好奇、好動、好問、好表現(xiàn)是小學(xué)生的特性，教師應(yīng)在課上使他們想方設(shè)法想問題、談看法，努力挖掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生大膽向教師的“真理”挑戰(zhàn)。

例如：武術(shù)教學(xué)中進(jìn)行弓步?jīng)_拳練習(xí)的過程中，教師重點(diǎn)提示步法、手法，學(xué)生提出質(zhì)疑：“為什么這里的弓步中后腿腳跟不能離地，而準(zhǔn)備活動中的弓步正壓腿練習(xí)時(shí)卻能離地呢？”從疑中可以感知到學(xué)生閃爍著的智慧火花。這時(shí)教師不急于給答案，留給學(xué)生思考探究的空間。學(xué)生有迫切解迷的心理，他們的思維被激活，那么不僅能群策群力解決問題，而且在個(gè)人、集體的探究過程中還會并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（三）合作學(xué)習(xí)，共同提高

根據(jù)學(xué)生的特長、能力及水平，將學(xué)生分成不同的小組，在練習(xí)中開展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學(xué)習(xí)，來加快教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生分組實(shí)踐，通過學(xué)生的互幫、互評、互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，在學(xué)習(xí)過程中，通過對教學(xué)步驟的調(diào)控，要避免由個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)切實(shí)做到能讓全體學(xué)生參與的，就不要讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不要讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦，只有讓全體學(xué)生都參與了，才能得到發(fā)展，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生體育技能。

（責(zé)編 金 東）endprint