在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)見(jiàn)解

姚海禮

新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，所需要的也不再只是知識(shí)的固守者，而是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這對(duì)我們的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)代各學(xué)科教育的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育與新課程改革的核心內(nèi)容。作為中職院校，我們所培養(yǎng)出的學(xué)生大多會(huì)直接走入社會(huì)，走上工作崗位，這對(duì)學(xué)生的能力需求更高。我們要摒棄傳統(tǒng)的單純的知識(shí)傳授，而是要為學(xué)生提供條件創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這是廣大語(yǔ)文教師所共同關(guān)注的問(wèn)題。我在教學(xué)中進(jìn)行了長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索，對(duì)此主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

正如布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提與基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種負(fù)擔(dān)，消極情緒滋生，會(huì)扼制學(xué)生的個(gè)性與思維，處于學(xué)習(xí)的低谷，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先就要激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能在教學(xué)中展開(kāi)主動(dòng)思考與積極思維，才能始終處于學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的情感最積極、思維最活躍，才能不斷產(chǎn)生新觀點(diǎn)、新看法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。一是發(fā)揮教師本身的魅力。正所謂，“親其師信其道。”學(xué)生不喜歡教師，又怎么會(huì)喜歡上他所任教的學(xué)科呢？因此，教師要改變以往教學(xué)中的嚴(yán)師形象，要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，建立教師在學(xué)生心目中的良好形象，以贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重與認(rèn)可，這樣學(xué)生便會(huì)將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所任教的語(yǔ)文學(xué)科上來(lái)。二是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，用多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，如利用多媒體技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)將學(xué)生帶入一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到文字的無(wú)窮魅力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是枯燥的寫(xiě)與背，而是有著優(yōu)美的意境、鮮明的人物、真摯的情感，從而激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是思維的開(kāi)端、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的基石。以教師為中心的灌輸式教學(xué)，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生根本就沒(méi)有思考與消化的時(shí)間與機(jī)會(huì)，只是在機(jī)械地接收著教師所傳授的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)這些知識(shí)也只是處于記憶狀態(tài)，并沒(méi)有真正地理解，不能靈活地運(yùn)用于問(wèn)題實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力自然也無(wú)從談起。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自參與的機(jī)會(huì)，以問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

1.問(wèn)題情境生活化。語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，加強(qiáng)生活與教學(xué)的關(guān)系，實(shí)施生活化教學(xué)策略這是語(yǔ)文新課改的重要理念。每一篇作品都是作者對(duì)生活的真實(shí)寫(xiě)照。在教學(xué)中只有將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，真實(shí)地再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活、回歸生活，學(xué)生才能將文本與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，才能激起學(xué)生主動(dòng)探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解，掌握基本的知識(shí)與技能。

2.問(wèn)題情境形象化。多媒體是一種現(xiàn)工化教學(xué)手段，以圖文聲像來(lái)展現(xiàn)教學(xué)信息，采用多媒體來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，既可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的參與度；同時(shí)也可以讓學(xué)生從中獲取大量感性信息，從而推動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的收集、整理與分析來(lái)完成問(wèn)題的探究。在表象與本質(zhì)間建立聯(lián)系，更能夠讓學(xué)生突破文字的限制，擺脫固有思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！贝蜷_(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙是疑問(wèn)。教師提問(wèn)學(xué)生解決，只是為學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門(mén)指明了方向，而真正要讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的大門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)。因此，在教學(xué)中我們要增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材與教參的條框限制，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，要將學(xué)習(xí)與自己的生活結(jié)合起來(lái)，勇于挑戰(zhàn)教師與教材的權(quán)威，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。這些標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。在閱讀教學(xué)中我們不能以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、正確答案來(lái)限定學(xué)生的思維與思想，而是要深入貫穿新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生大膽地將自己的獨(dú)特看法發(fā)表出來(lái)。一是營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題時(shí)敢于提出。逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這自然利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是制造各種機(jī)會(huì)。學(xué)生受自身文化基礎(chǔ)與生活閱歷的限制，在思考問(wèn)題時(shí)難免不周到，會(huì)浮于表面或是理解錯(cuò)誤，不知如何提問(wèn)等等。教師要做好啟發(fā)與誘導(dǎo)工作，為學(xué)生的思考指明方向，讓學(xué)生找準(zhǔn)切入口，能夠真正將文本與自己的生活結(jié)合起來(lái)。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。評(píng)價(jià)科學(xué)得當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲取成就感，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反如果評(píng)價(jià)不合理，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀而精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)為動(dòng)力激起學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與長(zhǎng)處，給予學(xué)生及時(shí)而必要的肯定與表?yè)P(yáng)。要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，比如，有的學(xué)生被動(dòng)參與、課上不發(fā)言、不提問(wèn)，現(xiàn)在積極參與了，雖然提出的問(wèn)題價(jià)值不大，回答問(wèn)題并不是很準(zhǔn)確，但這對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓全體學(xué)生都能看到自己的成功與進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生會(huì)以更大的興趣與熱情來(lái)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣更利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，我們要勇于實(shí)踐、勤于探索、善于總結(jié)，從多個(gè)方面入手改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法，構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 田彩霞）endprint