語(yǔ)用學(xué)視域下的英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及規(guī)律的研究

吉廣利

一、課題提出的背景

從我們的學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷看出，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中適時(shí)地出現(xiàn)英語(yǔ)與母語(yǔ)漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，從語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換發(fā)展的現(xiàn)狀到規(guī)律，都需要我們不斷去追尋，尋求更好教學(xué)方法與更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加實(shí)用、高效，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者提出“語(yǔ)用學(xué)視域下的英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀及規(guī)律”這一課題。

二、本課題國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

在語(yǔ)用學(xué)視角下，通過(guò)研究語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)第二語(yǔ)言英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的共通，培養(yǎng)學(xué)生在一定語(yǔ)境下善于使用英語(yǔ)的能力是不容忽視的，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義與理論意義。其實(shí)踐意義在于怎樣利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇、語(yǔ)句掌握的效率，其理論意義在于在語(yǔ)用學(xué)視域下，怎樣實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間的自由轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，以此來(lái)靈活運(yùn)用學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)。

三、課題的核心概念及其界定

語(yǔ)用學(xué)：語(yǔ)用學(xué)就是語(yǔ)言學(xué)各分支中一個(gè)以語(yǔ)言意義為研究對(duì)象的新興學(xué)科領(lǐng)域，是專門研究語(yǔ)言的理解和使用的學(xué)問(wèn)，它研究在特定情景中的特定話語(yǔ)，研究如何通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解和使用語(yǔ)言。

英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及規(guī)律：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在同一話語(yǔ)或連續(xù)的話語(yǔ)中使用來(lái)自兩種或兩種以上的語(yǔ)言、方言或語(yǔ)體的詞和句；或指說(shuō)話者從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)用另一種語(yǔ)言的現(xiàn)象；是語(yǔ)言接觸和跨文化交際中的一種普遍現(xiàn)象。

語(yǔ)用學(xué)視域下的英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及規(guī)律的研究：在基于語(yǔ)用學(xué)視角下的英語(yǔ)課堂中由漢語(yǔ)向英語(yǔ)轉(zhuǎn)用，再?gòu)挠⒄Z(yǔ)想向漢語(yǔ)轉(zhuǎn)用，英語(yǔ)與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)象與規(guī)律，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用的效率的研究

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)

（一）研究目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用的大環(huán)境下，利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象及其規(guī)律研究實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的相通，讓孩子更好的利用母語(yǔ)的常識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.語(yǔ)用學(xué)視域下英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀調(diào)查的研究

2.語(yǔ)用學(xué)視域下英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象分析的研究

3.語(yǔ)用學(xué)視域下英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的規(guī)律分析的研究

（三）研究重點(diǎn)

1.語(yǔ)用學(xué)視域下英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象分析的研究

2.語(yǔ)用學(xué)視域下英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的規(guī)律分析的研究

五、課題研究的思路、過(guò)程與方法

（一）研究思路

通過(guò)研究，從我校英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換規(guī)律的現(xiàn)狀調(diào)查分析入手，以英語(yǔ)教師為主體，立足解決本地區(qū)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合名師訪談和文獻(xiàn)資料的分析，確立本課題的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋找研究的切入口，然后以新教材開(kāi)發(fā)為抓手，以課堂為主陣地，以教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等為載體，在實(shí)踐中不斷完善英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換規(guī)律的理論。同時(shí)堅(jiān)持理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合，通過(guò)研究最終提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。

（二）研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）

確定研究主題，文獻(xiàn)收集和學(xué)習(xí)，填寫課題申報(bào)評(píng)審書并進(jìn)行申報(bào)。

第二階段：開(kāi)始階段（2014年1月至3月）

完善文獻(xiàn)，進(jìn)一步探討課題的內(nèi)涵和外延；撰寫開(kāi)題報(bào)告。

第三階段：調(diào)整階段（2014年3月至6月）

閱讀專注第二章至第三章，撰寫讀書心得；結(jié)合教育實(shí)踐撰寫教育案例；開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的案例研究等。

第四階段：深入階段（2014年7月至10月）

閱讀第四章至第六章，撰寫讀書心得；撰寫教育案例；探究教學(xué)對(duì)策，并撰寫相關(guān)論文。

第五階段：總結(jié)階段（2014年11月至12月）

撰寫結(jié)題報(bào)告；收集研究成果并接受課題鑒定。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)上網(wǎng)收集有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其規(guī)律等方面的資料，到圖書室查詢有關(guān)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論，了解英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的發(fā)展趨勢(shì)，研究國(guó)內(nèi)外在語(yǔ)言情境下英語(yǔ)實(shí)用教學(xué)中一系列成功的范例，吸其精華。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

研究者用統(tǒng)一嚴(yán)格設(shè)計(jì)的與英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其規(guī)律研究方向的教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷，并通過(guò)書面語(yǔ)言與被調(diào)查者進(jìn)行一定的交流與互動(dòng)，以此來(lái)搜集研究對(duì)象教師與學(xué)生有關(guān)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換相關(guān)有用的相關(guān)信息和資料。

3.行動(dòng)研究法

通過(guò)課題組各成員在各自班級(jí)課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，追尋規(guī)律，尋找更好的教學(xué)方法，從而集體商討，再到實(shí)踐中去利用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象及規(guī)律來(lái)優(yōu)化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)。然后進(jìn)行各班級(jí)各教師之間的對(duì)比研究，學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使此項(xiàng)研究扎實(shí)有效地進(jìn)行。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】endprint