新課標下關于小學數(shù)學教學模式的探究

黃昭龍

新課標強調“以人為本”，目的就在于提高學生的綜合實力，培養(yǎng)他們正確的價值觀和世界觀以及未來對社會的適應能力。教學模式是提高教學質量的一個重要途徑，也是實現(xiàn)師生良好互動的一個絕佳途徑。

1.建國至今我國小學教學模式經(jīng)歷的幾個主要階段

我國的小學教育從建國之后才算正式走上了正軌，而這些年的發(fā)展也經(jīng)歷了幾個階段。第一階段：從1949年到1957年。在這個時間段，中國的小學教學模式和其他產(chǎn)業(yè)一樣，都深受“蘇聯(lián)模式”的影響。在這個時間我國的小學數(shù)學教學模式，幾乎可以說是照搬蘇聯(lián)。這段時間對我國日后的人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生了深刻的影響。第二階段：從1957年至文革時期。這段時間受大環(huán)境的影響，中國各項事業(yè)都百廢待興。而這時的我國小學數(shù)學教育也基本處于停止階段，因為這時全國上下都彌漫著一股輕視教育的受輕視教育的風潮，因此也就導致這段時間的小學數(shù)學教育幾乎停滯。第三階段：自文革結束至上世紀末。文革結束后我國的各項事業(yè)都亟待恢復，小學數(shù)學教學也不例外。這時候全國上下都開始意識到教育的重要性。因此小學數(shù)學教育得到恢復和發(fā)展，重視程度和關注度都有很大提升。第四階段：上世紀末至今。從上個世紀開始，我國的教育界已經(jīng)開始意識到傳統(tǒng)教育模式中的不足，一場變革順勢而生。這時候以素質教育為背景的小學數(shù)學模式以新面孔出現(xiàn)，小學數(shù)學教學模式得以改變。新課程改革之后，小學數(shù)學教學模式逐漸回歸到以素質培養(yǎng)為目的的教育的本質上來，堅持以學生為主體培養(yǎng)學生的的自主性。

2.在新的課程理念下教學模式的轉變

新課程倡導的是思維的轉變，目的在于對傳統(tǒng)教育的反思和改變，變革的重點就集中在素質教育。何為素質教育？素質教育指的是不以成績?yōu)閮r值衡量學生，而是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，使學生獲得個性化發(fā)展，提高學生的實踐能力。在新課標的大前提下，小學數(shù)學教學模式也應當適當?shù)霓D變。這是小學數(shù)學新課程改革中一項十分重要的任務。應當轉變以往的老師講而學生被動接受的的教學模式為教師和學生的互動性學習模式。在新的教學模式中更加注重學生的自主性、探索性、能動性，培養(yǎng)學生學習的主人翁意識，積極倡導交流合作的學習方式，讓學生參與到課堂教學中去。改變在傳統(tǒng)教學模式中老師居于控制者的地位，讓學生沒有壓迫感的自動去學習、接納知識。新課程改革教學模式的重點也是難點就是學習觀念的轉變，特別是學生和老師之間的互動性。小學數(shù)學教學模式的轉變是教育適應社會發(fā)展的必然趨勢。

3.在新的課程理念下小學數(shù)學教學模式的發(fā)展趨勢

3.1將更加突出學生在教學中的主體地位

傳統(tǒng)教學模式扼殺了學生的主動性，磨平了他們的個性，培養(yǎng)出來的只是一板一眼照搬書本的運輸機器，抹殺了大部分人的信心和創(chuàng)造天分，不利于學生身心的健康發(fā)展。而在新課程的教學模式中，教師將由“填鴨者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保瑢W生由被動的聽眾變?yōu)閷W習中的主動參與者，在學習的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、質疑、解決。小學階段的特殊在于，這時候是學生的創(chuàng)造力、想象力形成的關鍵時期，也是最具有創(chuàng)造性的時期，這個時期的學生普遍具有好奇心重、敢于突破、勇于想象的特點，如果在這個時期加以恰當引導，就可以充分發(fā)掘學生的潛能。而小學數(shù)學教育對這個時期思維的訓練至關重要，而以“教師為主導，學生為主體”的教學模式的轉變可以使小學生的個性得到充分的發(fā)揮。

3.2教學模式將由“單一”向“多元”的教學模式轉變

傳統(tǒng)的教學教學模式對于學生知識點的掌握具有積極的意義，但是對于學生的主動性，參與性以及大多數(shù)學生情感、自信心，創(chuàng)造能力與實踐能力的培養(yǎng)方面不符合素質教育的要求。而千篇一律的教學模式并非放之四海而皆準，這種單一模式不僅抹殺學生的創(chuàng)造性，也束縛了教師的個人特點。地域不同往往思維方式也有很大的不同，單一的模式未必處處可行，換個地方很容易就會“水土不服”。因此，新課改就將“單一”向多元化發(fā)展。隨著我們新課程理念的提出，“情景式教學模式”、“啟發(fā)式教學模式”、“大眾數(shù)學教學模式”、“問題解決教學模式”、“探究式教學模式”、“建構主義”等等西方數(shù)學教學模式的引進，極大的推動著我國小學數(shù)學教育的發(fā)展。

4.小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新實例

有的老師就很善于通過引起學生的好奇心，從而通過實物來將復雜的、抽象的數(shù)學方法、公式轉化為可見的物體，從而將知識潛移默化的傳授給學生。比如下邊這個案例。

師：老師想和小朋友比賽比賽，看看我們哪個小朋友最棒。請小朋友用眼看，老師手里拿了幾個氣球？有幾種不同的顏色？

生：8個；3種。

師：每種顏色的氣球有幾個？

生：紅色氣球三個，黃色氣球一個，藍色氣球四個。

師：那個小朋友能用這三種不同顏色的氣球個數(shù)列出加法算式？

生：4+3+1 1+3+4

師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

可以看出上邊案例的這個老師很善于通過這種實例教學引起小學生的學習興趣，在輕松的氛圍中完成了教學任務，寓教于樂。

結語：

新課程的理念就在于“以人為本”強調的是學生的主動性和客觀能動性，讓學生做學習的主人，邊枯燥為樂趣，注重學生德、智、體、美、勞多方面的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、有道德、高素質的新型人才。

【作者單位：漳浦佛曇中心學校 福建】endprint