寥寥幾筆，讓課堂插上藝術(shù)的翅膀

章茹茹

簡(jiǎn)筆畫在外語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有幾十年的歷史，伴隨著人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法的不斷研究和改進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的重要性。在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)于運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)的意識(shí)仍不夠深刻，還不能對(duì)簡(jiǎn)筆畫這一教學(xué)資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。筆者希望通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，引起更多人的思考和共鳴。

1.文獻(xiàn)綜述

1.1 簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的定義

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，指的是小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要將簡(jiǎn)筆畫作為一種教學(xué)輔助手段即時(shí)生成來(lái)表達(dá)教育思想的一種形象化教學(xué)，也因此被稱作是“把知識(shí)圖像化”。王薔老師把簡(jiǎn)筆畫看成板書的一個(gè)重要部分，教師使用簡(jiǎn)筆畫并不要求高超的繪畫功力，不用繁瑣的細(xì)節(jié)，畫一條裙就可以代表女性，畫一個(gè)紅十字就可以代表醫(yī)生。

1.2 簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)使得文字信息形象直觀，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。它能把聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)地融合起來(lái)，它幫助學(xué)生集中注意力，讓文字和圖像相結(jié)合，使學(xué)生更好地記憶。心理學(xué)調(diào)查顯示，人腦接收處理信息，80%-90%靠眼睛，10%-20%靠耳朵，口述的記憶保持率為70%，視覺(jué)記憶保持率為72%，可見(jiàn)，視覺(jué)的作用是不可小覷的。

2.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用很廣，它形式多樣，妙趣橫生，是現(xiàn)代教師能信手拈來(lái)的較好的輔助教具之一。

2.1 在詞句教學(xué)中的運(yùn)用

字母教學(xué)常常比較枯燥乏味，小學(xué)生面對(duì)26個(gè)字母，往往不敢興趣。而將簡(jiǎn)筆畫的元素運(yùn)用在字母教學(xué)中，可以使之生動(dòng)而有趣，如：H像梯子，O像雞蛋等。這樣可以引起學(xué)生的好奇心，大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生踴躍參與到教學(xué)中來(lái)。

這節(jié)課是一堂字母復(fù)習(xí)教學(xué)課，通過(guò)變形的字母組合成圖樣，將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用在字母復(fù)習(xí)中。首先，教師通過(guò)這樣簡(jiǎn)筆畫的展示，讓學(xué)生看一看，找一找，讀一讀暗藏在圖中的字母，再嚴(yán)格按照四線的書寫規(guī)范寫一寫；其次，在學(xué)生進(jìn)一步鞏固扎實(shí)字母后，可以安排學(xué)生小組合作把字母重新整理運(yùn)用組合成新的造型，說(shuō)一說(shuō)，找一找，比一比，這樣的創(chuàng)作讓學(xué)生更加好地掌握字母，并能自我創(chuàng)作，是每個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，通過(guò)親身實(shí)踐有效掌握字母的形和書寫。

這是5B Unit4 An English friend B部分的詞組教學(xué)，用簡(jiǎn)單的線條就能描摹出小人的動(dòng)作，圓圈當(dāng)作頭部，線條是軀干，學(xué)生一眼就能看出小人的動(dòng)作所對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞詞組。這樣簡(jiǎn)單有效的簡(jiǎn)筆畫，使詞匯教學(xué)生動(dòng)形象，妙趣橫生。

除了直接描繪出詞匯所要表達(dá)的意思之外，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫配合游戲呈現(xiàn)詞匯讓學(xué)生猜一猜、畫一畫，寓教于樂(lè)。例如，教師先在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜猜What animal/fruit is it？學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴，快速搜索頭腦中有關(guān)動(dòng)物和水果類的單詞，大膽地猜測(cè)，展開豐富的想象。另外，教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫和學(xué)生玩模糊圖的游戲，即教師在黑板上作畫，從一個(gè)大概的形狀逐漸細(xì)化，每加一筆就問(wèn)學(xué)生“What is it？”讓學(xué)生猜，直到最后畫成猜到為止（如圖3）。這樣逐漸地引導(dǎo)，是學(xué)生有很大的發(fā)揮空間，可以充分發(fā)揮自己的想象，并且在參與中，學(xué)生多了許多開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，也有效地復(fù)習(xí)了相關(guān)的單詞。

2.2 在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

由于語(yǔ)篇教學(xué)中信息量大，時(shí)間緊，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。簡(jiǎn)筆畫可以為語(yǔ)篇教學(xué)掃清一定障礙，使教學(xué)內(nèi)容更加連貫清晰。（如圖5）這是5B unit7 A busy day A部分的簡(jiǎn)筆畫板書，教師描繪出鬧鐘的外形特征，顯示出文中所對(duì)應(yīng)的時(shí)間，同時(shí)將鬧鐘擬人化，繪制出動(dòng)態(tài)中的鬧鐘小人，手中所拿的物品暗示主人公David 當(dāng)時(shí)正在做的事情，構(gòu)圖圍繞a busy day展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境，將語(yǔ)篇的內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解到David的一天是多么忙碌。這樣可以幫助學(xué)生掌握課文的中心內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，為學(xué)生復(fù)述和背誦課文提供了很大幫助。

3.簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

簡(jiǎn)筆畫直觀、易畫、趣味生動(dòng)等特點(diǎn)讓它成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大輔助教具之一，它不僅為英語(yǔ)課堂錦上添花，還無(wú)形中增加了教師的個(gè)人魅力。但是在簡(jiǎn)筆畫使用過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題。（1）課堂教學(xué)中不能濫用簡(jiǎn)筆畫，要視課堂的實(shí)際情況而定。 （2）繪制簡(jiǎn)筆畫時(shí)不要太注重細(xì)節(jié)，過(guò)分注重細(xì)節(jié)，一會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，二會(huì)分散學(xué)生注意力，因此在繪制簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候只要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。例如，在表示人的心情狀態(tài)時(shí)，教師甚至可以省去面部輪廓，直接描繪人物表情特征即可。（3）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫時(shí)要邊畫邊講。教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫不只是起到裝飾的作用，更重要的是通過(guò)合理利用達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該盡量利用簡(jiǎn)筆畫設(shè)置交際情境，讓學(xué)生多種感官器官相結(jié)合，多聽(tīng)、多看，做到視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。

4.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)筆畫由于其直觀性、趣味性以及簡(jiǎn)單易畫等特點(diǎn)成為輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不可摒棄的教具之一。將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是課程改革的要求，并在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出多方面的優(yōu)越性。但是視簡(jiǎn)筆畫為萬(wàn)能法寶也是不妥的，每堂皆用就是對(duì)簡(jiǎn)筆畫的濫用，對(duì)簡(jiǎn)筆畫的不合理使用反而會(huì)適得其反。因此，我們每一位小學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法多樣化，探究適合自己的高效的簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的途徑，切實(shí)讓簡(jiǎn)筆畫有效地幫助英語(yǔ)教學(xué)。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】endprint