淺論小學(xué)語文的教學(xué)關(guān)鍵

李書芳

從學(xué)生上學(xué)開始，語文課程就一直伴隨著學(xué)生的成長。語文教學(xué)對學(xué)生一生起著至關(guān)重要的作用。它給予學(xué)生豐富的思想，教會學(xué)生學(xué)會做人。告訴學(xué)生古老的文化和悠久的歷史。偉大的名人故事激勵著學(xué)生有了自己的理想?！伴L大了我要當(dāng)一名科學(xué)家”“我要當(dāng)一名警察”等等。語文教學(xué)這么重要，那么小學(xué)語文教學(xué)關(guān)鍵是什么呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義。”而事實證明我們的小學(xué)生，目前對語文學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)欲望不強烈，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效率不高效的現(xiàn)象。對此我們必須改變一面對語文就變成“壓力山大”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在心理上擺脫壓力感，改變學(xué)生在學(xué)校和家庭的雙重壓力下喘不過氣來的現(xiàn)象。所以要想讓小學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生在興趣的導(dǎo)入下才能高效、自覺地去主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，上課時往往容易分神，只有吸引住學(xué)生的注意力才能更高效完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。這就更高地要求教師在課堂教學(xué)中靈活運用教學(xué)技能，因材施教，設(shè)計好每一節(jié)課，選擇學(xué)生喜愛的方式方法，讓學(xué)生真正對語文樂學(xué)、愛學(xué)。

一、注重情境教學(xué)

情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課堂上的教學(xué)知識，加深對知識的印象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，生性活潑好動，注意力不集中，自制力較差，容易受到課堂內(nèi)外各種情況的影響，對新事物的好奇心特別強烈，上課時思想容易走私，這就要求我們教師想方設(shè)法保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)時刻保持濃厚的興趣。教師在課前備教材、備學(xué)生、備教法的目的就是為了使學(xué)生更快、更好地融入到文本情境當(dāng)中，讓學(xué)生保持在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是上好一節(jié)課的基石。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動參與到教學(xué)活動中。如在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》時，讓學(xué)生觀察校園春天的景色，說說你了解到的春天是什么樣子的？學(xué)生通過小組討論得出：校園是綠色的，大地是綠色的，山坡是綠色的，樹葉也是綠色的。此時板書課題“藍(lán)色的樹葉”，為什么我們課文中的樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們的小偵探去揭開謎底吧。學(xué)生在質(zhì)疑聲中很快地融入到文本中去尋找答案。在朗讀課文的過程中不免有消極怠慢的情況，我們可以創(chuàng)設(shè)多種方式吸引學(xué)生注意力，分組朗讀、男女生朗讀，分角色朗讀等。讓學(xué)生在活躍的氛圍中開發(fā)自己的思維，理解課文的內(nèi)容。在小組匯報中注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)動精力分散的學(xué)生來回答問題或角色扮演。并對每一位學(xué)生給予肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中努力拉近和學(xué)生的關(guān)系，縮小心理距離，讓學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、注重活動教學(xué)

新課標(biāo)指出要把學(xué)生放在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，教師作為組織者、引領(lǐng)者，與學(xué)生互相參與、合作交流。從語文教學(xué)實踐中可看出，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生才能積極主動參與到教學(xué)活動中。課堂上留給學(xué)生更多的自由空間，如小組合作探究等。讓學(xué)生在問題情境的導(dǎo)入下，自主去發(fā)現(xiàn)、去探索，比讓教師強迫尋找答案更有效。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了或提出一些有價值的信息和問題，更能讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種愉悅的情境中更容易形成獨立自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂的教學(xué)效果也會非同凡響。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，我以兩個問題導(dǎo)入課題：圓明園毀滅前與毀滅后各是什么樣子？是誰造成這樣結(jié)果？讓學(xué)生以小組形式展開合作學(xué)習(xí)。整堂課以學(xué)生活動為中心，多次小組合作、探究、交流并與教師共同訂正答案。這樣，就把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生圍繞這兩個問題去自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主活動。像這種依靠活動讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去的方法，課堂教學(xué)會收到良好的效果。

三、注重課堂評價

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程大多時間是在課堂上完成的。教師的一言一行都關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師如果能以活潑、生動、新穎，多樣的評語評價學(xué)生，學(xué)生會以相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)在課堂上表現(xiàn)出來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會活躍起來，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“課堂評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)學(xué)生?！比纭澳阏姘簟薄澳闾斆髁恕弊鳛楸頁P學(xué)生的評語?！靶〖t花”“表揚卡”等作為獎勵。這是學(xué)生進(jìn)步時教師給予的鼓勵。當(dāng)然，在課堂上難免有個別學(xué)生出現(xiàn)開小差、做小動作等不好的行為。教師發(fā)現(xiàn)不易當(dāng)眾面批評此學(xué)生，這樣容易傷害學(xué)生的自尊心，也會使學(xué)生討厭教師這種批評的行為。從而導(dǎo)致學(xué)生不愿上教師的課。產(chǎn)生反感心理。對于這種學(xué)生，教師要運用詼諧的語言，采用婉轉(zhuǎn)的說話方式來告誡學(xué)生自己的行為不正確，需要改正。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時學(xué)生心里也會心存感激，感激教師給他改錯的機(jī)會。教師的一言一行都影響著學(xué)生，課堂評價更是一門高深的藝術(shù)，它需要我們教師不斷摸索，不斷嘗試，讓我們的語言評價給學(xué)生帶來更多正面的教育。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好語文，興趣是最好的老師。古希臘的思想家、哲學(xué)家柏拉圖說過：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！边@句話就足以證明要想學(xué)好語文，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。讓學(xué)生由“被動、消極”的“要我學(xué)”變成“主動、積極”的“我要學(xué)”，教師在教學(xué)過程中搞好“教”與“學(xué)”的互動關(guān)系，讓課堂變成學(xué)生最喜歡的場所，讓學(xué)習(xí)語文變成一種愛好，讓教師帶著學(xué)生在語文知識的海洋中歡樂地遨游。

（責(zé)編 田彩霞）