提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)有效性之我見(jiàn)

朱文娥

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能，其中口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視讀寫(xiě)，忽視聽(tīng)說(shuō)，造成學(xué)生書(shū)面成績(jī)高，而交際能力差，無(wú)法正常地進(jìn)行交流交際活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的最大弊端。隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也逐漸提升改變，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)更為重視。高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，即培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。我們要對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行全面改革，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的交際范圍，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在具體的教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一、消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

長(zhǎng)期以來(lái)，師道尊嚴(yán)，教師的權(quán)威地位不容質(zhì)疑，不容挑戰(zhàn)，使學(xué)生與教師的關(guān)系相對(duì)緊張，許多學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)存在嚴(yán)重的恐懼心理，他們不敢開(kāi)口，怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)會(huì)受到教師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，在這樣一種消極的心理暗示下學(xué)生越來(lái)越不敢開(kāi)口，慢慢地就習(xí)慣于傾聽(tīng)。因此，要提高口語(yǔ)教學(xué)有效性，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力首先就要消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。在教學(xué)中我們要建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅而安全的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生從心理上消除對(duì)教師的恐懼、對(duì)英語(yǔ)的恐懼，產(chǎn)生心理安全，敢于開(kāi)口。

1.尊重學(xué)生，與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提出要以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我們要尊重學(xué)生，要把學(xué)生作為獨(dú)立的客體來(lái)看待，充分地尊重學(xué)生，尊重他們的人格與不同的學(xué)習(xí)需求，俯下身來(lái)，與學(xué)生成為朋友，真正地走進(jìn)學(xué)生的世界中，與學(xué)生組成平等的學(xué)習(xí)共同體，一起參與到教學(xué)中來(lái)。

2.信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任與期待。我們要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力在口語(yǔ)上都能得到大幅度地提升，不要因?qū)W生一時(shí)的不盡如人意而對(duì)學(xué)生失去信心，這樣學(xué)生可能就對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。我們要信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任與期待，增強(qiáng)自身的主體意識(shí)與成功意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口。

3.因人而異，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生間存在一定的差異性，對(duì)于統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)部分學(xué)生往往難以完成。我們要貫徹因人而異、因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的不同現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求來(lái)采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的層次性與梯度性，使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平，引導(dǎo)全體學(xué)生全程參與全面發(fā)展。

二、夯實(shí)學(xué)生詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于表達(dá)

著名的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物會(huì)寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！笨梢?jiàn)詞匯與語(yǔ)法在口語(yǔ)教學(xué)中的重要性。學(xué)生口語(yǔ)水平低下的一個(gè)重要原因就在于詞匯量不足，語(yǔ)法掌握不準(zhǔn)確。在新課改下我們要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)也要加強(qiáng)詞匯與語(yǔ)法的雙基教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、掌握語(yǔ)法，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，準(zhǔn)確流利地進(jìn)行表達(dá)與交流。

機(jī)械地讀與寫(xiě)并不能達(dá)到對(duì)詞匯的真正掌握，不利于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。要真正擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量要做好兩方面的工作。第一，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)習(xí)音樂(lè)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在高中階段我們同樣也要加強(qiáng)音標(biāo)的滲透，讓學(xué)生掌握基本的音標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主認(rèn)讀。二是滲透構(gòu)詞法。英語(yǔ)詞匯量龐大，但并不是雜亂無(wú)章的，而是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。通過(guò)構(gòu)詞法可以將一系列的單詞串聯(lián)起來(lái)，可以讓學(xué)生由一個(gè)單詞而掌握一類單詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要方法。三是結(jié)合語(yǔ)境。單詞的學(xué)習(xí)不能孤立進(jìn)行，而是要與具體的句子與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，這樣單詞才能具有生命力，單詞的學(xué)習(xí)也不再是機(jī)械的記憶。在教學(xué)時(shí)我并不急于講解新單詞，而是先進(jìn)行短文的學(xué)習(xí)，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)來(lái)自主認(rèn)讀，并結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析詞性、猜測(cè)詞義，這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生從音形義方面來(lái)掌握。第二，及時(shí)有效地復(fù)習(xí)。學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶只是暫時(shí)的，會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而逐漸淡忘，通過(guò)及時(shí)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生將短暫記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。如可以制作相應(yīng)的單詞卡片，每次復(fù)習(xí)時(shí)將掌握不牢固的單獨(dú)標(biāo)記出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久有效的記憶。

三、開(kāi)展多樣的交際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的習(xí)得需要建立在大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練上，只有經(jīng)過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生才能達(dá)到知識(shí)的真正內(nèi)化，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解能力，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中我將課內(nèi)訓(xùn)練與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有更多用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，踴躍參與，取得了一定的成效。

1.跟著錄音模仿。一切認(rèn)知行為都是從模仿開(kāi)始的。在口語(yǔ)教學(xué)中我們可以采用漸進(jìn)原則，最初可以挑選一些通俗易懂的短文播放錄音，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行模仿。聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，也不要打斷學(xué)生的思路，要讓學(xué)生繼續(xù)跟著讀。在模仿中不斷地糾正自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，逐漸增強(qiáng)語(yǔ)感，這是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段。同時(shí)我們還可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典影視劇片斷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的英文歌曲，模仿劇中各個(gè)角色，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在不斷的模仿中受到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

2.采用情景會(huì)話。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)積極的情景會(huì)話。這樣可以讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)際間建立直接聯(lián)系，不是以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)，而是根據(jù)具體的場(chǎng)景來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)思維，從而讓學(xué)生建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)水平至關(guān)重要。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)短文來(lái)進(jìn)行改編，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，讓學(xué)生在形象的表演中直觀感知語(yǔ)言，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)短文的理解，提高學(xué)生閱讀水平與口語(yǔ)水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)短文的再創(chuàng)作，更加富有個(gè)性特點(diǎn)，更利于學(xué)生能力的全面提升。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)。如辯論會(huì)、朗讀比賽、英語(yǔ)講演等，諸如此類的課外活動(dòng)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，可以給予學(xué)生充分地展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使得學(xué)生將在課上所學(xué)并結(jié)合自己的興趣愛(ài)好等來(lái)充分地運(yùn)用，讓學(xué)生在用中說(shuō)，在說(shuō)中提升。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與熱情與學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，這不僅利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)編 張景賢）