淺談小學(xué)作文的評(píng)改

鄒福玉

評(píng)改是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而長(zhǎng)期以來(lái)采用教師單一的評(píng)改方式，教師埋頭修改，要將學(xué)生的作文批改完往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而當(dāng)教師把批改后的作文發(fā)下去后，學(xué)生只對(duì)分?jǐn)?shù)改興趣，只是草草地看一眼，便將其棄之一旁。雖然教師在批改上付出了很大的時(shí)間與精力，但并未取得預(yù)期的效果。新課程改革也非常關(guān)注評(píng)改環(huán)節(jié)，提出了許多先進(jìn)的思想與觀念。要激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，評(píng)改環(huán)節(jié)也至關(guān)重要。為此，我們要改變傳統(tǒng)的評(píng)改方式，使評(píng)改成為提升學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力與寫(xiě)作水平的重要契機(jī)。在具體的作文評(píng)改中我進(jìn)行了以下嘗試。

一、評(píng)改主體多元化，讓學(xué)生參與到評(píng)改中來(lái)

在以往的作文評(píng)改中，評(píng)改只是教師的事，似乎與學(xué)生沒(méi)有太大的關(guān)系。這樣的觀點(diǎn)是大錯(cuò)特錯(cuò)。葉圣陶先生明確指出：“‘改與‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”正所謂“文章不厭百回改。”古今中外任何一部?jī)?yōu)秀之作無(wú)一不是經(jīng)過(guò)作者多次修改而成。賈島的推敲成了千古美談，曹雪芹“披閱數(shù)載，增刪五次”終成《紅樓夢(mèng)》，這些都指出了修改的重要性。因此，在作文評(píng)改環(huán)節(jié)中，我們要讓學(xué)生也積極地參與其中，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行文章的自我修改與互評(píng)互改。

1.自我修改。小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字、病句，在詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面存在明顯的不足。當(dāng)學(xué)生完成作文后，我們不要急于讓學(xué)生上交，而是要讓學(xué)生成為自己的第一個(gè)讀者，讓學(xué)生以讀者的身份進(jìn)行閱讀。從標(biāo)點(diǎn)、字詞、語(yǔ)句、修辭等多個(gè)方面進(jìn)行修改，逐步完善自己的文章。

2.互評(píng)互改。讓學(xué)生互換文章進(jìn)行評(píng)改，學(xué)生修改的熱情更高，而且以學(xué)生的視角來(lái)評(píng)改作文，學(xué)生本人也更容易接受。學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改可以吸取他人文中的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，而且對(duì)于自己的作品來(lái)說(shuō)同學(xué)的評(píng)改更具客觀性，學(xué)生更容易接受。這樣通過(guò)學(xué)生不斷的評(píng)與寫(xiě)，同樣可以得高學(xué)生的修改水平與寫(xiě)作水平。

這樣將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，不僅可以減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，而且可以讓學(xué)生在評(píng)與改中開(kāi)拓思路，得到啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高大有裨益。當(dāng)然，在以學(xué)生為主體的自評(píng)與互評(píng)中，教師要做好示范、啟發(fā)與指導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正愛(ài)上修改，學(xué)會(huì)修改。

二、評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)客觀化，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感

我們要準(zhǔn)確把握小學(xué)作文的基本要求，小學(xué)作文的要求在于讓學(xué)生能夠?qū)⑺吹降摹⒙?tīng)到的、想到的有意義的事物用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的寫(xiě)作不是一門藝術(shù)，而只是一種知識(shí)的內(nèi)化與語(yǔ)言的輸出。小學(xué)作文教學(xué)的目的不是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)文學(xué)大家，不是搞文學(xué)創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生完整明了地表達(dá)自己的意思。因此，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能以所謂的成人標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀文章來(lái)評(píng)判，而是要真正地站在學(xué)生的角度來(lái)看待，只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)，思想健康，語(yǔ)句通順就可以。在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)改時(shí)要堅(jiān)持客觀化原則，要尊重學(xué)生的寫(xiě)作成果，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)有序進(jìn)行。如果給予過(guò)高的要求，那會(huì)打擊大部分學(xué)生的寫(xiě)作信心，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去寫(xiě)作興趣，而認(rèn)為寫(xiě)作是一件很難的事情。而客觀化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切合站在學(xué)生的角度上，保持學(xué)生寫(xiě)作的愿意，力求通順、準(zhǔn)確，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，就是將自己生活中的見(jiàn)聞感受以最準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)就可以了。這樣更能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情、寫(xiě)真事。隨著小學(xué)階段學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生詞匯量、素材的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)得到大幅度的提高。

三、評(píng)改形式多樣化

語(yǔ)文學(xué)科一直處于課程改革的前沿，在當(dāng)前的作文評(píng)改中評(píng)價(jià)方式與形式也多種多樣，我們既不能墨守成規(guī)，也不可盲目跟“風(fēng)”。要知道各種評(píng)價(jià)方法本身并無(wú)好壞之分，關(guān)鍵在于運(yùn)用。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)靈活運(yùn)用多種評(píng)改方式。通過(guò)評(píng)改可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己文中所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作。

1.用電子白板投放文章示范修改。教師的評(píng)改對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次提高寫(xiě)作水平的重要機(jī)會(huì)，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我修改的重要契機(jī)。電子白板具有很強(qiáng)的靈活性與互動(dòng)性，我們可以以電子白板為平臺(tái)，將整個(gè)文章的修改過(guò)程與師生的思維過(guò)程暴露出來(lái)。因此，在教學(xué)中我選取具有典型性的文章利用電子白板投放于大屏幕，與學(xué)生一起閱讀、思考，一起來(lái)錘煉字詞語(yǔ)句。教師在文中做及時(shí)標(biāo)注，用特定的符號(hào)來(lái)進(jìn)行修改，遇到好詞佳句標(biāo)記出來(lái)等等。遇到運(yùn)用有歧義的詞語(yǔ)等引導(dǎo)學(xué)生一起展開(kāi)交流與討論，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣將學(xué)生的思維過(guò)程暴露出來(lái)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，可以更全面地了解學(xué)生寫(xiě)作與思考的全過(guò)程，這樣更利于教師加強(qiáng)寫(xiě)作與修改的針對(duì)性。同時(shí)，教師將一篇完整的文章修改全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，可以將這些思路與方法中運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)，這樣更利于學(xué)生寫(xiě)作水平與修改水平的提高。

2.當(dāng)堂完成，面批面改。以往的作文評(píng)改周期長(zhǎng)。新課標(biāo)提倡及時(shí)評(píng)講，就是說(shuō)要在寫(xiě)作與評(píng)改間縮短周期，將寫(xiě)與評(píng)結(jié)合起來(lái)，這樣更能取得好的效果。當(dāng)堂完成面批面改，可以讓學(xué)生得到及時(shí)有效的反饋，及時(shí)修改，這樣才能取得好的效果。為此，在教學(xué)中我們要做好面批面改，以此為契機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情，提高學(xué)生水平。當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲，很想聽(tīng)聽(tīng)他人是如何評(píng)價(jià)的，而在以往的教學(xué)中時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)習(xí)作會(huì)逐漸淡忘，內(nèi)心那強(qiáng)烈的交流表現(xiàn)欲也會(huì)隨之降低。等到拿到教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有最初的那股熱情與渴望。采用面批面改，更加符合學(xué)生的心理，當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，與教師展開(kāi)交流，聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，這樣不僅能拉近師生關(guān)系，而且學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)修改也會(huì)表現(xiàn)出很大的熱情，在學(xué)生心理最期待的情況下進(jìn)行批改，學(xué)生更容易接受，更能取得事半功倍的效果。

四、評(píng)改語(yǔ)言真實(shí)化，提升學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力

內(nèi)容具體、主題突出、語(yǔ)句通順、結(jié)構(gòu)完整，這些套話、大話，讓學(xué)生看得也是云里霧里，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效應(yīng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真實(shí)而具體，文章好在哪里，不好在哪里，都要具體而真實(shí)地指出。因此，我們要錘煉評(píng)改語(yǔ)言，切忌假大空，要切實(shí)站在學(xué)生的角度上來(lái)指出優(yōu)勢(shì)與不足。如詞語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確，不要只是說(shuō)用詞不當(dāng)，而是換一種說(shuō)法，批注上這個(gè)詞是什么意思，通常用來(lái)描述什么情景。然后讓學(xué)生來(lái)思考在這里使用這個(gè)詞是否恰當(dāng)。這樣學(xué)生便可以自己認(rèn)識(shí)到用在這里不恰當(dāng)，那么換個(gè)什么詞才為恰當(dāng)呢？這樣的評(píng)改方式學(xué)生更容易接受，而且可以讓學(xué)生掌握更多詞語(yǔ)的用法，保護(hù)了學(xué)生習(xí)作的熱情，這樣何樂(lè)而不為呢。此外，還要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，這尤其對(duì)于一些習(xí)作較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到希望，這樣學(xué)生才能以更大的興趣與動(dòng)力參與其中。

（責(zé)編 張景賢）