意境教學(xué)在課堂上的運(yùn)用

朱靜

“音樂(lè)意境”，既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。在新課程背景下，怎樣在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施意境教學(xué)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？

一、借助教材，挖掘意境

在新課程背景下，現(xiàn)行音樂(lè)教材十分貼近學(xué)生的生活，或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲；或襯托一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力，會(huì)使之心靈萌發(fā)出美的種子。音樂(lè)教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)教材的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)融入到對(duì)教材的分析、處理中。通過(guò)認(rèn)真分析教材中歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，努力把課本的“死教材”開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成“活教材”，做到向自然和社會(huì)延伸，融入與學(xué)生生活聯(lián)系密切的新內(nèi)容，使學(xué)生充分感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。比如，在蘇少版第五冊(cè)《牧童短笛》的欣賞教學(xué)中，我關(guān)注到這是一首旋律優(yōu)美淳樸、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰、富有濃郁民族風(fēng)格和鮮明音樂(lè)形象的鋼琴作品。就針對(duì)它的特點(diǎn)，充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感悟江南水鄉(xiāng)的牧童騎牛吹笛、怡然自得的藝術(shù)意境，收到了較好的教學(xué)效果。

二、借助語(yǔ)言，描述意境

生動(dòng)形象的語(yǔ)言是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一，也是課堂上用得最多、最容易交流感情的工具。教師可從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、悲傷等音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧?kù)o等意境，使美妙的音樂(lè)伴隨著老師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的話語(yǔ)，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地。首先，要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。例如，在欣賞（《鈴鐺舞》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看苗族舞蹈的視頻，如蘆笙舞、銅鼓舞、木鼓舞等，然后用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，你們真幸運(yùn)，趕上了苗族人民正在過(guò)節(jié)，好多苗族小姑娘在歡快地舞蹈呢！大家想不想學(xué)學(xué)呢？”由此導(dǎo)入《鈴鐺舞》的欣賞和表演，充分激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。此外，在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必須及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。這在音樂(lè)欣賞課中顯得尤為重要。比如，教學(xué)生學(xué)唱德國(guó)民歌《幽靜的山谷》時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)優(yōu)美的樂(lè)曲，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述：我家附近有條美麗的河，河邊有一片美麗的綠草地，還有幽靜的小樹林……，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

三、借助形象，創(chuàng)設(shè)意境

形象是情感的載體，教師要抓住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，激發(fā)美的情感。小學(xué)音樂(lè)教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物生動(dòng)形象的，具有形象性和趣味性。教師可根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)，自制頭飾、卡片等形象的教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《龜兔賽跑》時(shí)，先請(qǐng)兩位學(xué)生分別戴上烏龜和兔子的頭飾，隨著音樂(lè)用自己的身體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)故事的情節(jié)。另外，現(xiàn)代電化設(shè)備在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、方便、超越時(shí)空的特點(diǎn)，應(yīng)積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教材特定的音樂(lè)意境中去。比如，教學(xué)《小小雨點(diǎn)》一課時(shí)，教師先播放一段雷聲隆隆、風(fēng)聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春雨綿綿的情境。再以幻燈展示出一張空白片，當(dāng)學(xué)生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。然后，在歡快的樂(lè)聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長(zhǎng)出葉子的過(guò)程，這樣，歌曲的意境全部展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)——看畫面——再聽(tīng)音樂(lè)——再看畫面，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

四、借助形體，表現(xiàn)意境

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境，將音樂(lè)形象具體化、生動(dòng)化。其次，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如在學(xué)習(xí)《我是人民小騎兵》時(shí)，教師可根據(jù)音樂(lè)的不同情節(jié)先后貼上不同姿態(tài)的小騎兵騎在馬背上的富有立體效果的圖片，然后隨著音樂(lè)做動(dòng)作，并提示指導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作，小騎兵高興地從遠(yuǎn)處巡邏而來(lái)應(yīng)做什么動(dòng)作，遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)又是怎樣的動(dòng)作等等，并提示用什么樣的面部表情來(lái)表現(xiàn)等，使學(xué)生更好地感受音樂(lè)，進(jìn)入樂(lè)曲藝術(shù)形象之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的情感非常重要，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入所規(guī)定的音樂(lè)意境。而這一切又會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境。把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的形體動(dòng)作，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，從座位的束縛中解放出來(lái)，做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，同時(shí)也受到美的熏陶。

最后，值得重視的是，要借助色彩，凸顯意境。在音樂(lè)教學(xué)中，清晰的畫面和豐富的色彩能使抽象的音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。我們要積極運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色彩。比如，在教學(xué)《蘋果豐收》一課時(shí)，精心繪制一幅果園里鮮紅嫩綠的蘋果掛滿枝頭的豐收景象，其中摘果的人們臉上充滿喜悅的神情……學(xué)生被這鮮明的色彩所吸引和感染，猶如置身在碩果累累的美好意境中，就積極主動(dòng)的投入到歌表演《蘋果豐收》中來(lái)，臉上也會(huì)露出像果民一樣燦爛的笑容。同時(shí)，運(yùn)用色彩精心設(shè)計(jì)板畫，能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，幫助學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的情境，達(dá)到理想的教學(xué)功效。如三年級(jí)音樂(lè)欣賞《夏夜》和《美麗的夢(mèng)神》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象用色彩和線條去表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解形象化、色彩化。

【作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 江蘇】