用魅力打造數(shù)學課堂

周二偉

數(shù)學教學是枯燥的，學生常常感到枯燥。當我們仔細研究學生時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。而要使得學生對你所教得學科感興趣，你的課堂必須能營造出良好的學習氛圍，要讓你的學生對你這位老師有第一好感，學生要從心理上認同你，數(shù)學教師還要有獨特的人格魅力。常言說：親其師，信其道。學生只有喜歡這位老師，才會喜歡你所教的數(shù)學這門學科，并逐漸對它產(chǎn)生興趣。而要使學生對自己第一印象要好，則自身必須具備以下魅力：

一、知識品行魅力

素質(zhì)要高，包括思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，不但要有廣博的專業(yè)文化知識，而且要有淵博的其他相關(guān)的知識，教師對業(yè)務(wù)的鉆研具有精益求精，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，給學生施 以潛移默化的影響，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，形成堅強的意志和堅韌不拔、百折不撓的毅力，這樣才能讓學生信服你。師者，傳道 、授業(yè)、解惑也！老師是學生的一個活生生的學習榜樣，老師的品行也是至關(guān)重要的，教師良好的人格是學生敬佩的基石，因為教師與學生直接接觸，教師高尚的品行對學生今后的人生觀、行為觀有極其深遠的影響。所以老師不但要學習各方面的知識完善自我，更要注重自己的品德修養(yǎng)，老師被譽為學生的第二父母，給予了學生思想并教會他們做人的道理。

二、語言魅力

“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西，就是語言。語言，是人們?nèi)粘＝煌薪涣魉枷?、傳遞信息、表達情感的最基本工具。教師，要用語言來“傳道、授業(yè)、解惑”，掌握運用語言的藝術(shù)，就顯得尤為重要了。課堂上語言要生動、形象，并將死板的數(shù)學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。課堂上語言要生動，而且還應(yīng)配合和諧的形體語言，形體語言是一種最原始的語言，也是一種最為生動吸引人的語言，它能將許多抽象的無法用語言表達的情感表達出來，并且收到十分好的效果。教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積澀主動，心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

三、組織魅力

隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學“活”了，“動”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。如何有效組織課堂紀律一直是一個炙手可熱的話題。在這新舊課堂教學的轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了兩種趨勢：一是部分教師放棄課堂管理的現(xiàn)象，使缺失規(guī)則的課堂教學走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心。二是有些教師寧可對這種教學采取敬而遠之的態(tài)度，并常常無奈地說：“我又何嘗不想放開課堂、放開學生，讓學生能順心地學，可是課堂千變?nèi)f化，一旦放開，學生的興趣是有了，可是把課堂的有限時間占用了，后面的教學內(nèi)容完不成。好的策略可以事半功倍，在我們的教育教學中要以新課程標準為指導(dǎo)，深入研究課堂教學。在有限的時間里幫助學生獲得更多的知識，同時也使學生獲得更好的鍛煉。

四、情感魅力

1、對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，而是多鼓勵關(guān)心差生，正如高爾基所說："愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。"教師應(yīng)從點滴做起，關(guān)心愛護學生，使師生之間形成真正的情感融合，使學生形成積極的情感反應(yīng)，在言行上去效仿這位老師并樂于向教師談?wù)撟约旱乃枷?，進而主動接受教育和指導(dǎo)，即產(chǎn)生"樂其師，信其道的效果"，常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數(shù)學的淺層傾向，贏得學生的熱愛和尊重，進而熱愛數(shù)學這一學科，這對差生而言，尤為重要。

2、課堂教學要時刻充滿活躍、民主的氣氛。在講解數(shù)學問題時允許別人充分發(fā)表自己的意見，自己的不同解法并讓他們在課堂上表現(xiàn)出來。如果學生的方法較好，則一定要給予充分肯定，并加以表揚和鼓勵。課后多進行師生交流，增進師生間的信任度。羅杰斯認為：“心理自由”或曰“心理安全”是有利創(chuàng)造性活基本條件。一個學生如果感到課堂心理氣氛是自由和安全的，他頤會心情舒暢，而不必花時間來保護自己，也不怕別人的非難，始終能按自己選定的目標不斷進取，事實上，那些上課不太發(fā)言的學生，大多是怕說錯話了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感，信任度 ，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的隋性漸漸形成。創(chuàng)設(shè)心理自由的課堂教學空間，消除創(chuàng)造 性思維的抑制因素，使學生敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權(quán)威，只有在良好的心理狀態(tài)下，學生思路開闊，思維更敏捷，想象更豐富，才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學習，獨立思考的創(chuàng)造性學習習慣。

有的教師用自己的微笑，讓學生倍感親切；有的教師用形象的肢體語言，撥動學生的心弦……著名教育學家夸美紐斯也曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話，精辟地道出了教師在課堂中的重要性。讓我們牢牢記住，在課堂上適時、靈活、有針對性地運用施展精湛的數(shù)學魅力，營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，開啟學生的心智、陶冶學生的情操，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。

【作者單位：淮安市鹽河鎮(zhèn)中心小學 江蘇】