創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)學(xué)生興趣

張鳳玲

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生求知的動力，實踐證明，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會激發(fā)出更大的潛力，會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生實際入手，從教學(xué)需要出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語 單詞 愉悅 興趣

興趣是學(xué)生求知的動力，學(xué)生一旦有了求知的欲望，就會自覺地刻苦學(xué)習(xí)。然而，不少英語教師認為學(xué)習(xí)英語單詞是枯燥無味的，學(xué)生也怕記單詞，但是，學(xué)生對英語單詞有無興趣，與教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有關(guān)，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求我們“寓教于樂”“教學(xué)有方”“開竅有術(shù)”，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，注意詞匯課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的注意力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，本人在實踐中有了幾點感悟。

情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，從操作來看，方法多種多樣。

一、運用直觀手段創(chuàng)設(shè)情景

人們總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，他們的抽象思維不發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等設(shè)置情景，便于學(xué)生明白句子的意思和使用場合，同時這些直觀手段也有一定的觀賞性，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，活躍課堂氣氛。而且，利用實物進行的對話較真實、貼切、實用。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats this？Its…”“What do you like？”句型時，教師可以把水果、文具等實物帶到課堂，利用實物進行教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，從而引起他們的注意。

我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞時學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。例如，我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿賽中的冠軍。學(xué)生們興趣高漲，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。

二、運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景

我們進入了數(shù)字化信息時代，隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，教師可靈活運用各種電教手段，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。

其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個詞匯、句型的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語單詞發(fā)音、繪聲繪色的故事描述和對話，這就使學(xué)生在不知不覺地模仿中學(xué)會了很多英語單詞。

因此，在教學(xué)中，我常采用電教手段呈現(xiàn)情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高。

如，在教sofa， bookcase， kitchen等單詞，我把這些單詞圖片呈現(xiàn)在一起，讓學(xué)生隨著教師的遙控快速說出圖片單詞，這樣教師的遙控一動，學(xué)生的注意力馬上被吸引，學(xué)生的反應(yīng)更靈敏。

又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，我借助多媒體課件設(shè)計成一個動物園，帶領(lǐng)學(xué)生一起到動物園里參觀，并進行了“辨聲游戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學(xué)中我還放映動物卡通片段，又讓學(xué)生戴上道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)。這樣先進的方法使得形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得緊張的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，積極有效。

三、借助體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語單詞，聽說英語單詞呢？這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。體態(tài)語言能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師瀟灑得體的身姿手勢，無時無刻不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

例如，在教sing， cook， fly， read， draw， swim這幾個單詞時，我就立刻做出相應(yīng)的動作，或教師做動作，學(xué)生說單詞。這樣，教室的學(xué)習(xí)氣氛一下子活躍起來，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的深入和展開。

四、開展趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂上適當(dāng)?shù)?、有意識地增添一些趣味的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學(xué)。

課堂教學(xué)游戲是情境教學(xué)的一種形式。它有利于教師講授新的知識，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新學(xué)知識；有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；有利于增強其參與意識和競爭意識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

因些，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞朐~匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生在游戲中參與語言交際，在游戲中使用語言，寓學(xué)于樂。

例如，在教學(xué)問答式對話句子時，我會讓學(xué)生做“剪刀、石頭、布”的游戲，由贏的學(xué)生問，輸?shù)膶W(xué)生回答。此處還可利用“擲骰子”的游戲方法，由擲出的骰子點數(shù)大的學(xué)生問，點數(shù)小的學(xué)生回答。這種學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)游戲，學(xué)生會感到樂趣無窮。

假若在學(xué)生對很多單詞似懂非懂的情況下，我就采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、Do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）、Draw and color（畫一畫、涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里加深了對單詞的記憶，不僅可以讓學(xué)生心情愉快地投入這游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，英語單詞數(shù)量的多少，直接影響學(xué)生運用語言的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而，英語單詞學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳播語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語的興趣，獲得事半功倍的效果。

（責(zé)編 金 東）