變“堵”為“疏”

楊超

從事教師工作二十余年來(lái)，工作紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。尤其是近年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不如以前聽(tīng)話了。我不斷反思，不斷思考：大禹治水，變堵為疏，教育學(xué)生，亦在于此。

一、以寬容收獲學(xué)生的笑臉

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于其心理和生理的不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤行為，甚至教育后仍重復(fù)犯錯(cuò)。比如，有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉，有的學(xué)生不遵守記律，有的學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)和別的同學(xué)發(fā)生矛盾……面對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，我們要以寬容的態(tài)度，客觀、理智、科學(xué)地處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

有一次，上課前我提前十分鐘向教室走去，到了走廊，發(fā)現(xiàn)我班的兩名學(xué)生正在走廊大吵大鬧，我一時(shí)生了氣，讓這兩名學(xué)生站著一動(dòng)不動(dòng)，狂風(fēng)暴雨般地訓(xùn)了5分鐘，然后才讓他們到教室里上課。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生情緒特別不好，從而也影響了我的情緒，這節(jié)課上得非常失敗?；氐睫k公室，我難受極了，反思自己的行為，覺(jué)得這樣對(duì)待自己的學(xué)生十分不妥：學(xué)生犯了一點(diǎn)小過(guò)錯(cuò)，有必要大發(fā)雷霆嗎？西方有一句格言說(shuō)得好：“孩子一時(shí)的過(guò)失，連上帝都會(huì)原諒的?！弊鳛榻處煘槭裁床粚?duì)學(xué)生多一些尊重和寬容呢？于是我找到這兩名學(xué)生，誠(chéng)懇地和學(xué)生進(jìn)行了溝通，向?qū)W生承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的不冷靜。這兩名學(xué)生聽(tīng)了非常感動(dòng)，表示今后也要遵守紀(jì)律，和教師多交流。

從這件事，我深深感到，如果學(xué)生有點(diǎn)小小過(guò)錯(cuò)，就實(shí)行“堵”，這種嚴(yán)厲的教育效果未必好。相反，我們用寬容的教育，讓學(xué)生改正了自己的錯(cuò)誤，收獲了學(xué)生最純最美的笑臉。

二、用引導(dǎo)作為開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙

傳統(tǒng)的教育方法“灌”“管”，制定許許多多條條框框，上課幾個(gè)不準(zhǔn)，下課幾個(gè)不能，是培養(yǎng)不出開(kāi)拓型、創(chuàng)造型人才的。

學(xué)生就像“洪水”一樣，他們都有自己的個(gè)性，不會(huì)服服貼貼地對(duì)我們唯命是從。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們都是在想應(yīng)該堵住這個(gè)“缺口”，但是很多時(shí)侯，大家發(fā)現(xiàn)“缺口”越堵越大，怎么辦呢？我們應(yīng)該效仿“大禹治水，宜疏不宜堵”，采用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生。

我班有名學(xué)生小龍，學(xué)習(xí)成績(jī)還算不錯(cuò)。去年即將放暑假了，他的媽媽找到我說(shuō)，這一年來(lái)，小龍每到周六、周日、放大小假，就在外面偷偷玩游戲，成天找不到人。為此他和小龍的爸爸沒(méi)少費(fèi)心，打過(guò)、罵過(guò)、跟蹤過(guò)，都收效甚微。即將放假，她怕小龍更加玩瘋了，不好管了。我讓小龍媽媽開(kāi)放家中電腦，讓小龍打游戲。她一聽(tīng)愣住了說(shuō)：“這樣不是更慣壞了他嗎？”我勸她應(yīng)對(duì)孩子多用心進(jìn)行監(jiān)督，讓小龍合理分配游戲時(shí)間。她半信半疑地同意了。于是，一份“合理分配學(xué)習(xí)和上網(wǎng)時(shí)間的協(xié)議”誕生了。

放假第二天，小龍媽媽拿出了這份協(xié)議，小龍起初很驚訝，隨即便轉(zhuǎn)為驚喜了。《協(xié)議》有幾個(gè)條件：（1）早晨9點(diǎn)之前禁止打；（2）晚上7點(diǎn)過(guò)后禁止打；（3）每天學(xué)習(xí)時(shí)間必須超過(guò)3小時(shí)；（4）每天打游戲時(shí)間不許超過(guò)3小時(shí)。同時(shí)還規(guī)定禁止在外面玩游戲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，視為違反協(xié)議，立即全面禁止游戲。小龍媽媽后來(lái)高興地告訴我，自從《協(xié)議》簽定后，小龍“配合”多了，每天早晨8點(diǎn)自覺(jué)學(xué)習(xí)，她和小龍的爸爸多次“突查”，發(fā)現(xiàn)小龍很守信用，每天用鬧鐘對(duì)玩游戲時(shí)間進(jìn)行定時(shí)。作業(yè)能提前做了，玩游戲時(shí)也變得很坦然，不像以前那樣躲躲閃閃了，和父母溝通的時(shí)間也多了，現(xiàn)在家庭氣氛非常好。

一位教育心理學(xué)專家認(rèn)為，對(duì)于孩子打游戲的問(wèn)題，應(yīng)該正確引導(dǎo)。如果教師和父母一味禁止，甚至不顧孩子的尊嚴(yán)，打、罵、監(jiān)視，什么手段都用上，這樣很容易激起他們的逆反心理。他作了個(gè)形象的比喻，孩子的愛(ài)好是洪水，如果只堵不疏，會(huì)決堤的。

三、以冷處理為臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生的自我反思

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)，他們的所作所為常讓教師非常生氣，甚至怒不可遏。此時(shí)我們應(yīng)該采用冷處理。我們作為教育者應(yīng)該明白：逆反心理在人生的各個(gè)階段都有可能產(chǎn)生，但中小學(xué)時(shí)期的逆反心理是最強(qiáng)的。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，凡事都應(yīng)該自己做主，如果別人指揮他干這干那，那他們認(rèn)為是對(duì)自己自尊心的傷害，隨之產(chǎn)生反感，厭煩情緒，他們就會(huì)與家長(zhǎng)、教師“對(duì)著干”。

我班有名叫小勇的男生，非常聰明調(diào)皮，自尊心和個(gè)性都非常強(qiáng)。一次開(kāi)班會(huì)，由于任務(wù)較多，我沒(méi)細(xì)考慮就一一要求下去：不扔廢紙、不亂跑、不帶飲料零食、不搖晃新栽的小樹(shù)、不踩踏草坪……令人不解的是，自開(kāi)完班會(huì)后，我竟然發(fā)現(xiàn)小勇3次踩踏草坪。第一次，我走過(guò)去，小勇正踩得起勁，一看見(jiàn)我趕緊跑了；第二次，又跑了；第三次，他沒(méi)發(fā)現(xiàn)我走過(guò)去，已經(jīng)跑不掉了，小勇面露愧色，我壓了壓心中的怒火，什么也沒(méi)說(shuō)，只是平靜地看了他一分鐘。再到上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小勇拼命地舉手想回答問(wèn)題，我卻故意冷落他，無(wú)視他高高舉起的手，徹底把他“雪藏”了一天。第二天，小勇主動(dòng)來(lái)到我的辦公室，跟我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證以后不犯同樣的錯(cuò)誤。

學(xué)生本來(lái)就存在著個(gè)性差異，現(xiàn)代的教育不需要一刀切的、聽(tīng)話的學(xué)生。自尊心、個(gè)性極強(qiáng)的學(xué)生犯了錯(cuò)，我們?nèi)绻M(jìn)行“冷處理”，既解決了問(wèn)題，又收到了事半功倍的教育效果。

四、以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，看到亂糟糟的秩序，教室廢紙滿地，煩透了。我就跟同年級(jí)的優(yōu)秀班主任取經(jīng)。每次檢查衛(wèi)生，我都帶個(gè)紙簍子，看到地上有紙屑就彎腰撿起來(lái)放進(jìn)紙簍里?？吹街v桌上亂，我就靜靜地整理書(shū)本，擦拭講桌……逐漸地，學(xué)生也學(xué)著我的樣子，見(jiàn)到垃圾便隨手撿起，并且在我的啟發(fā)下，班長(zhǎng)劃分了值日小組，教室里、衛(wèi)生區(qū)的垃圾逐漸消失了。

我們教師天天和學(xué)生在一起，自己的一言一行影響著學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。我還鼓勵(lì)學(xué)生向本校、本班的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)校的模范行為匯成巨大的教育力量來(lái)感染學(xué)生。

一把鑰匙一把鎖，一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，只要巧用方法，變“堵”為“疏”，我們的教育便會(huì)好夢(mèng)成真。正所謂：“善疏則通，能導(dǎo)必安?！?/p>

（責(zé)編 田彩霞）