在習作教學中如何加強學生的誠信教育

汪曉艷

語文教學大綱指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度?！笨梢妼懽鞯闹匾?。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今小學寫作教學普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現(xiàn)象。小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。

例如，但凡提及“師恩難忘”的主題，有近三分之一的學生都寫到自己生病時，教師無微不至地關(guān)心自己，還不辭勞苦上門為自己補習，使自己很受感動；如遇“母愛無邊”的話題，又會有三分之一的學生講述大雨中媽媽冒雨為自己送傘，還有一部分會千篇一律寫成夜晚發(fā)燒，媽媽步履蹣跚地背自己求醫(yī)，而后徹夜不眠地悉心看護自己打點滴。

的確，這樣的事例在平時的生活中也廣泛存在，但這也不免折射出一些學生習作中的問題：首先，學生為寫而寫的味道太濃；其次，是學生的觀察視角單一，對愛的其他表現(xiàn)形式很少提及；最后，也是很重要的一點，就是學生的習作中缺少誠信。我們很難相信學生的話都是真的，具體表現(xiàn)在：有些事例明顯虛構(gòu)，比如身處城市中，卻出現(xiàn)了學生描述自己的媽媽背自己的背景是山區(qū)的崎嶇小路，而且有些事例經(jīng)不起實際推敲。正所謂：“信者，行之基?！闭\信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，而我們的習作中大量編纂的偽事實、偽情感不禁讓我們深思：學生的誠信怎么啦？

陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！薄罢\實守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，更是一種崇高的“人格力量”。一個人的學生時代正是人生觀的形成時期，可見，從小培植學生的誠信何等重要。我們不妨把加強對學生誠信習作當作一個突破口，當作一個契機，從而有針對性地對學生進行誠信教育，那么，在習作教學這塊舞臺上，教師應(yīng)該如何扮演誠信的使者，為學生播撒真愛的陽光呢？我認為要培養(yǎng)學生的真實和誠信，就要鼓勵學生的個性化表達，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。下面結(jié)合自己的教學實踐談幾點粗淺看法。

一、營造誠信氛圍，打造誠信標尺

學高為師，身正為范，要教育學生誠實守信，教師首先必須要嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣。正如陀思餒耶夫斯基所言：“我要求別人誠實，我自己就得誠實。”若想讓學生傾真心、吐真情、誠信習作，教師首先要嚴于律己，言行一致，各個方面成為學生的表率。在寫作教學中，教師可以通過“說說心里話”“給 的一封建議書”等多種形式的活動營造整體誠信寫作的氛圍，從而促進誠信價值觀的形成，讓誠信時時在，處處在。想要使活動主體的學生高度重視習作誠信，像愛惜生命一樣愛惜自己的誠信，教師必須強化學生誠信習作的意識，健全對習作失信行為的懲罰機制，對不誠信習作的行為要“重拳打擊”，施以口頭警告、明確抵制，以便杜絕習作不誠信的現(xiàn)象。

二、搭建真情平臺，引導(dǎo)誠信表達

教師倡導(dǎo)誠信教育，就要在教學中為學生搭建傾吐真情的平臺，以此喚醒學生誠信表達。王力先生說：“說話對寫作有促進作用，作文其實就是說話?！边@里的“說話”指的就是我們經(jīng)常鼓勵學生的“講真話”。講真話是學生學習做“真人”的歷練，是一種人際交流。

習作教學模式化是不能充分激發(fā)學生習作興趣的。作為語文教師，在每次教學中，不論是擬題立意、構(gòu)思組材，還是遣詞造句、評價品析、都應(yīng)該時刻注意淡化習作知識的要求，減少束縛，為學生提供廣闊的空間，鼓勵學生的個性創(chuàng)意。

我曾在一次習作課上布置題為“我的_____”的半命題作文，橫線上為學生提供的選擇有“無奈”“悲哀”“彷徨”“孤獨”“痛苦”等一系列抒發(fā)傷感思緒的詞語。學生習作時寫得酣暢淋漓，他們暢所欲言，言之有物。

有的直言傾訴：“千言萬語一時難盡。媽媽，請松開您的手，放心地讓女兒去探索，去開拓，去闖人生的光明之路吧！”

有的含蓄委婉：“扼住命運的咽喉，把握住命運的方向盤，迎著陽光走，你會把陰影甩在身后，站在陽光下，接近太陽，你就把陰影踩在腳下?！庇纱耍易x懂了這些花季少年積存已久的諸多心事。

在學業(yè)和感情路上遇到羈絆時，他們說：“痛苦的港灣使我得到痛苦的回憶，痛苦的回憶使我懂得了什么是真正的生活?！?/p>

在與家長、教師發(fā)生思想、觀念上的碰撞時，他們說：“要推開一扇普通的門輕而易舉，然而要推開一扇理解之門又談何容易呢？這，正是我們最需要的?。　弊x后，我用心地對他們的習作，給予了不同的點評，在得到了學生的理解與接納后，我收獲頗豐。

由此可見，擬新題往往能夠創(chuàng)新高。只有師生之間相互敞開心扉，搭建一座真情的平臺，才能觸到彼此的靈魂，用誠信這種最珍貴的語言互相傾訴。

三、把握教學契機，抒誠信吐真情

《美國的“寫作危機”》一書指出：“寫作能力代表一個人的文化程度，要想這種文化得到提高，寫作課既不能作為諸學科中一門孤立的學科來教，也不能作為語文課的一個唯一的領(lǐng)域來教?！痹谏钪?，活生生的教育資源無處不在。不論是媒體尖端，還是生活瑣事，只要引導(dǎo)得法，具有誠信的態(tài)度，都能發(fā)掘出教學的契機。

小學高年級學生正值青春年少、豆蔻年華，追逐時尚、滿足“星”愿是他們生活中最大的幸運和樂事。于是我擬出題目“和我的偶像生活一天”，學生歡呼雀躍，他們積極尋找偶像資料，查閱相關(guān)信息，運用大膽豐富的想象，個個創(chuàng)作出了體現(xiàn)真情實感的佳作。他們把自己瑰麗的夢想躍然紙上，將最期盼的心愿訴諸筆端，一篇篇清新淡雅的小文擺在眼前，仿佛捧托著一顆顆晶瑩稚嫩的心靈，真正達到了一種“傾真心，吐真情，共同鎖定真愛”的特殊境界。

四、鼓勵百花齊放，開闊誠信空間

當今社會影響日益增大，市場、社會價值取向與學校誠信教育產(chǎn)生反差，學生容易產(chǎn)生困惑，接觸社會少，學生不了解民情、國情，適應(yīng)能力差。

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？于朋友交而不信乎？傳不習乎？”盡管如此，但我們要切記在習作教學中給學生講明，不造假是習作最起碼的要求，我們要在習作中講真話，表真情。語文課程標準對于小學高年級學生習作明確提出：要能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。習作教學應(yīng)貼近學生生活。要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話、能具體明確、文從字順地表達自己的意思。

因此，教師應(yīng)該開闊習作空間，鼓勵百花齊放，過程與結(jié)果并重。同時，我們也要學會用學生的眼光看學生的習作，引導(dǎo)學生擴大閱讀量，廣泛積累“活水”的同時激勵學生自由表達，為習作教學開創(chuàng)一片自由新天地，讓誠信習作無處不在。

習作是衡量學生語文素質(zhì)的重要尺度，教師作為鑄魂之人，應(yīng)以誠信為本，用誠信照亮人生，在習作教學中博采眾長，擬誠信題，立誠信意，想學生之所想，言學生之所意，以真誠互通情誼，用真心交換信任，這樣，才能使學生的創(chuàng)造性思維得到長足的進步，使小學習作教學呈現(xiàn)生動活潑的新鮮局面。讓我們傾真心、吐真情、鎖真愛，為學生營造出一個誠信的世界！

（責編 金 東）