高中語文班主任班級管理之我見

劉曉暉

摘要：在新時期，班主任的任務就是更好地為學生的發(fā)展保駕護航。以人為本的主體性班集體理念要在班級管理中的體現(xiàn)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)、人的各種潛能的發(fā)展、人的個性的發(fā)展需要一個主體性的班集體，同時也需要一個好的導演，那導演就是班主任。本文從以下幾個方面論述了班主任班級管理的幾點看法。

關鍵詞：班集體 班主任管理

近年來，在班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級管理。而在新時期，班主任的任務，就是更好地為學生的發(fā)展保駕護航。而主體性班集體如何保護學生的全面發(fā)展，分以下幾點敘述。

一、創(chuàng)建主體性班集體

在主體性的班集體里，班主任是學生自我發(fā)現(xiàn)的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學生的能力、教育學生的能力、組織管理的能力、教學能力。另外還要有耐心細致，有廣博的知識，進行教學科研的能力，有優(yōu)秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應有一點兒童發(fā)展的心理學理論知識。教師個性對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對于每個學生，家庭背景、學生的經(jīng)歷、父母親的影響、對現(xiàn)實的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學生，要尊重學生的一切。

二、班主任管理

（一）班級目標

經(jīng)過班主任的各種教育力量的教育，培養(yǎng)和引導而形成一個良好的班集體。在一定的環(huán)境條件下，在一定時間內(nèi)，通過班集體建設活動所預想達到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員一致認為并且參與制定的。按時間可分為根本目標、遠期目標和近期目標，按對象可分為集體目標、小組目標和個體目標。我的經(jīng)驗就是讓班級的目標和個人的小目標結(jié)合起來。

（二）班級管理方法

在實踐中，我們應該堅持“一個標準”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。學生要嚴格受行為規(guī)范的約束，讓其在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

1.“一個標準”，即是說在處理班級事務時，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而對后進生產(chǎn)生偏見。所以作為班主任，一定要公允，否則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。

2.“兩個積極性”。一是調(diào)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有發(fā)言權(quán)，增強責任感和參與意識。二是要求全班學生參加日常管理，且形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，都有展現(xiàn)自己才能的機會。

3.“三個方面”的力量，要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

4.“四套班子”的作用，即班委、團委、科代表、小組長的作用。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。

在具體教育實踐中，我也運用了以下的方法：①教育日記法。每天發(fā)生的事情都做了認真的記錄。②談話法。通過對全班學生的交流，了解了班級情況，加深了與學生的個別關系，有很大的幫助。特別對于個別學生的違反紀律，談話法有助于學生更好地認識錯誤。③班級教導法。一些班級集體性的問題，可以放到班級的層面進行討論，這有助于形成共識。④評定法。對每個學生的學習現(xiàn)狀、學習態(tài)度的綜合評定，確立每個學生奮斗方向。⑤觀察法。班主任要從一點點的小事中就可以發(fā)現(xiàn)問題。⑥自述法。自述法有助于培養(yǎng)學生守信的習慣。

（三）班級活動

由于主體性班集體也是通過活動發(fā)展起來，并促進素質(zhì)教育的發(fā)展。對于活動性教育，學生要主動參與，以學生的興趣與內(nèi)在需要為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展。能多方面培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，能促進良好人際關系的建立，能增進組織紀律性，使教育意圖更加隱蔽。

班級活動可分為學習、勞動、游戲三類。按實際操作來分，可分為主導目標教育活動、指令性活動和周期性活動三類。主題班會是最重要的活動形式：作為完整的教育過程，它包括計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個部分組成。

對于教師要有做公仆之心。師生之間建立互助關系，發(fā)展學生自然的個性，發(fā)揮學生的主人作用，使學生的主體性一點點地樹立起來了。由于學生主體意識的確立，使學生的自主管理成為可能。實行科學管理，建立三個系統(tǒng)：建立計劃系統(tǒng)、立檢查監(jiān)督系統(tǒng)、建立反饋系統(tǒng)。

在班級管理中，首先是確立班級中班干部的威信。班干部是班級的核心，有了良好的班干部隊伍，各項工作才能順利地展開。樹立班干部威信的樹立是需要教師的幫助的，主體性集體的培養(yǎng)，他們是主力軍。

（四）班集體規(guī)范的建設

在班集體中，每個成員必須遵守的明文規(guī)定或約定俗成的思想、評價和解決問題的標準，這具有教育性、穩(wěn)定性和普遍性。同時也具有以下六大作用：導向作用、激勵作用、制約作用、凝聚作用、協(xié)調(diào)作用和奠基作用。

（五）構(gòu)建良好的人際關系

所謂班級人際關系：班級中教師與學生、學生與學生、學生與班級的各種心理依存關系的總和。這在學生的道德發(fā)展中起決定的作用。研究班級人際關系的個體心理是協(xié)調(diào)班級人際關系創(chuàng)設成功交往情景，促使班集體的形成并發(fā)揮教育功能的關鍵。

總而言之，班主任是一個很好的導演，做好班主任是更好地為學生的發(fā)展保駕護航。促進學生的全面發(fā)展。

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（責編 張景賢）