中學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策探究

李文濤　毛蕓華

摘要：隨著學(xué)生升入初中，課程增多，課程難度加大，另外學(xué)生的生理和心理年齡的增大，接觸的社交范圍不斷變化，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況也越來(lái)越多。這導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)低下，教師和學(xué)生之間的矛盾也就越來(lái)越多。為此，我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生厭學(xué)心理的研究，從各方面著手改善這種厭學(xué)的情緒，通過(guò)多年的教學(xué)一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，本文從幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目的、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系和優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面著手，希望能為改善后進(jìn)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué)心理

現(xiàn)在在中學(xué)生中厭學(xué)心理非常普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何才能使中學(xué)生走出這一心理困境，樹(shù)立健康心理，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。所以作為一名教師，我們更應(yīng)該反思一下，“雖然所教的對(duì)象不能選擇，但我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞?、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ谢痰膶?duì)象”，使他們由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”和“要學(xué)”。

造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有來(lái)自社會(huì)的，也有源于家庭和學(xué)校的，當(dāng)然也可能是學(xué)生自身的原因。面對(duì)各種原因造成的學(xué)生厭學(xué)情緒，我們到底該怎么做才能更好地削弱或消除這種情緒呢？我在從事多年教育教學(xué)中一般有如下的一些做法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育

學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，才能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有強(qiáng)烈的責(zé)任感。讓他們明白學(xué)習(xí)是為自己而不是為別人，要想施展出自身的才華與價(jià)值，只有不斷提高自身素質(zhì)。在課外交流中可以給學(xué)生說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，任何人如果不努力學(xué)習(xí)，不掌握足夠的科技文化知識(shí)，就無(wú)法在社會(huì)立足，無(wú)法很好地生存。

“厭學(xué)”的根本原因，其實(shí)是這部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，沒(méi)有為自己的人生找準(zhǔn)方向。另外，社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生影響也非常大。對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，80%以上的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生及早步入社會(huì)掙錢(qián)的念頭。所以針對(duì)這些學(xué)生我們要正確引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己不能依靠父母一輩子，今后的路要靠自己去走。而沒(méi)有知識(shí)在今后的社會(huì)中是很難立足的，教師可以多給學(xué)生列舉一些知識(shí)改變命運(yùn)的故事。糾正學(xué)生上學(xué)無(wú)用的心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上只會(huì)越來(lái)越需要大批的擁有豐富知識(shí)的人才。

二、創(chuàng)設(shè)激趣的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)。所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才能有內(nèi)在的自我動(dòng)力推動(dòng)他們?nèi)デ笾?。?duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程種類(lèi)增多了，學(xué)習(xí)壓力大了，學(xué)習(xí)精力分散了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加深了，厭學(xué)的情緒就自然會(huì)產(chǎn)生。在這種情況下，我們就要有意識(shí)地彌補(bǔ)學(xué)科上的一些不足。有意地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生理解容易、樂(lè)于接受的教學(xué)情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步地讓他們由“喜歡學(xué)”到“學(xué)的好”轉(zhuǎn)變。

三、建立融洽的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系是課堂得以正常有序地運(yùn)行，學(xué)生易于接受的重要前提。同時(shí)也是教師張弛有度，抒發(fā)情感的保障。所以，融洽和諧的課堂環(huán)境不但可以讓學(xué)生融入到課堂內(nèi)容中來(lái)，而且還能不自覺(jué)地用心接受教師所講授的知識(shí)，甚至與教師產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生熱愛(ài)教師、喜歡該學(xué)科以至于擺脫厭學(xué)情緒的心理沖擊。有人說(shuō)：“學(xué)生喜愛(ài)某一學(xué)科，還不如說(shuō)更喜歡這一科的教師?！边@其實(shí)也是師生關(guān)系和諧融洽所引起的。課堂中是師生，課后是朋友。學(xué)生愿意相信你，也就樂(lè)于接受你所教的一切。正所謂，“親其師，信其道”。

首先教師要讓學(xué)生信任你。要取得學(xué)生的信任，我們必須時(shí)刻保持教師的人情味，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，以情感人，用溫和的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生對(duì)我們有信任感和安全感。教師能夠真誠(chéng)地去關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，能不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，且給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的教師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，學(xué)生也就愿意專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，也會(huì)有積極的態(tài)度，來(lái)配合教師的各項(xiàng)教學(xué)工作。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中我們也常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班級(jí)由不同的老師來(lái)教，差別是很大的，學(xué)生可能會(huì)很喜歡這個(gè)教師，什么都愿意和他說(shuō)，而特別反感另一個(gè)教師，以至于和教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭學(xué)。由此可見(jiàn)，師生關(guān)系在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中也是至關(guān)重要的。

四、優(yōu)化過(guò)程，提高教育藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，再通過(guò)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、發(fā)散性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。那么學(xué)生也就會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。另外還要注意教育方式與課堂教育方法改革。有的教師只注重研究教法和學(xué)法，而忽略了甚至無(wú)視教學(xué)管理方法的研究。一些教師上課時(shí)陶醉于“滔滔不絕”，只要課堂安靜就行。至于學(xué)生是否聽(tīng)課，根本不去考慮。如果有學(xué)生在下面膽敢發(fā)出異樣的響聲，他就對(duì)他們大聲斥責(zé)，惡語(yǔ)交加，以顯示其教師的尊嚴(yán)和權(quán)威。長(zhǎng)期下來(lái)，只會(huì)造成學(xué)生的逆反和厭煩心理，更失去了教師在學(xué)生心目中崇高的地位，不利于課堂效率的提高。所以教師要不斷地改變自己，努力提高自身的素質(zhì)，堅(jiān)決避免歧視“差生”現(xiàn)象，甚至侮辱、挖苦學(xué)生。為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到心里安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展?！倍鴰熒g的這種寬松和民主的關(guān)系，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的興趣和信念創(chuàng)造了條件，從而也就提高了教學(xué)效率。

教師還要多與學(xué)生交流，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高他們的學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，逐步地誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合新課程改革，在課堂上多采用表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。

（責(zé)編 田彩霞）