小實驗在幼兒科學(xué)教育中的有效利用

馬燕君

施瓦布認為，科學(xué)教育是兒童通過自己的參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力，進而培養(yǎng)未知世界的積極態(tài)度。在幼兒園科學(xué)教育的多種途徑中，小實驗是幼兒最感興趣的一種。筆者對對科學(xué)小實驗進行了多年來的探索，實踐證明：將小實驗以游戲的形式融入科學(xué)活動的方法是幼兒科學(xué)教育行之有效的途徑。

一、寬松安全的探究氛圍，有利于幼兒大膽操作

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)鼓勵孩子探究的心里氛圍，心理上安全的環(huán)境是幼兒主動探究和學(xué)習活動的前提。沒有安全的心理環(huán)境，科學(xué)小實驗就不能得到很好的操作，主動學(xué)習和探究就不可能發(fā)生，所以，教師要做到寬容接納幼兒的錯誤認識。

1.寬容對待幼兒發(fā)生的在所難免的錯誤

這一點是指教師應(yīng)包容幼兒在實驗中的錯誤，我們應(yīng)通過正面的、積極的途徑讓幼兒喜愛做科學(xué)小實驗，激發(fā)他的探究欲望。

案例：區(qū)域游戲開始了。嘉嘉把科學(xué)區(qū)的變色板拿到美工區(qū)去玩。問他原因，回答說：“變色板有只有紅黃藍三種顏色，我想拿炫彩棒給它涂個咖啡色?！苯處熡X得嘉嘉是因為對“三原色”的不理解所以導(dǎo)致他對實驗材料不理解：為什么變色板只有這三種顏色呢？教師把嘉嘉帶回科學(xué)區(qū)，陪他坐下來，耐心地介紹有關(guān)三原色的知識，使他知道世間萬物的顏色三原色都可以變出來。這時候的嘉嘉更興奮了，迫不及待地拿顏色調(diào)，當變出橙色時，激動得他手舞足蹈。

這個事例說明了幼兒需要教師的鼓勵，創(chuàng)設(shè)出安全、寬松的實驗氛圍不僅了解了幼兒原有的水平，而且也為進一步指導(dǎo)提供了依據(jù)，從而有利于幼兒形成尊重事實，加深通過探究來解決問題的認識和科學(xué)品質(zhì)。

2.接納幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋

在與幼兒交談中，發(fā)現(xiàn)孩子們的觀點和興趣常常與老師不同。如果支持幼兒的觀點會使幼兒有安全感，并說出真實的感受。因此，在幼兒的回答與教師的預(yù)想不一致的時候，這就需要教師的警覺，教師要尊重并努力尋求幼兒的真實認識以及來源。

案例：教室的科學(xué)區(qū)離自然角很近，孩子們也可以對種子的發(fā)芽、植物的認識進行探索。春天到了，大家都帶了許多賞心悅目的花放到自然角。教師在觀察大家做實驗時說：“這些花好香?。　笨墒嵌苟箙s說：“臭。”大家哄堂大笑，接下來的回答五花八門。這時，教師并沒有制止或批評豆豆，而是讓大家去尋找答案。通過當場查閱百度，確實有多種銀色會改變氣味的秘密。

在這個案例中，當幼兒有令人驚訝的回答時，教師尊重了孩子，從而使孩子更仔細地感受、發(fā)現(xiàn)不同的看法，并在幼兒興趣上生成了新的內(nèi)容。在教師也不懂得問題時，教師扮演了一個與幼兒平等的探究者，抓住了一次與幼兒一起共同努力的最佳時機。

二、豐富多樣的操作材料，有助于幼兒喜歡實驗

皮亞杰曾說過：“一個人既不太注意熟悉的東西，因為已經(jīng)司空見慣，也不太注意不太熟悉的東西，因為和他的‘圖式中沒有任何聯(lián)系。”因此，我們所提供的材料要盡可能引起幼兒探索的興趣。

1.源于孩子的生活

教師要把幼兒的興趣擺在重要的位置，關(guān)注幼兒的日常生活，找出能夠使他們產(chǎn)生興趣的材料。如：磁鐵、玩具車、各種形狀的瓶子、盒子等材料都是孩子們最為熟悉的，他們對孩子有著極大地吸引力。

2.具有可操作性

在科學(xué)實驗操作中，教師要避免過多的、乏味的講解、演示。雖然你有引人入勝的導(dǎo)入語和積極吸引幼兒的演示，但它畢竟是你的知識，幼兒沒有通過自己的方式來理解消化，這樣是不可取的。教師要盡可能提供豐富的可操作的材料激發(fā)幼兒主動探究的欲望，指導(dǎo)幼兒多角度、多側(cè)面地探索、實驗，讓幼兒與材料的相互作用中學(xué)習、感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂。如：小實驗?zāi)Σ亮χ校屓v小車從同一樣的坡度但是不同材料滑下，老師并不需要講解，幼兒會在操作中發(fā)現(xiàn)光滑的面下滑最快。

3.幼兒自己制作材料

有一些科學(xué)實驗需要的材料完全可以讓幼兒與老師共同自制，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還使幼兒進一步了解了實驗材料。如：在傳聲器實驗中，需要比較金屬與線還有木頭的傳播速度哪一個快。幼兒就自己制作材料，熟練地把兩個聽筒和線、鋼絲、木頭連接，做成了傳聲筒。又如：在一次萬花筒凹凸鏡原理的試驗中，從淘寶購得的萬花筒有些簡單，萱萱說：“老師，這里面的花紋形狀太少了，我覺得我們可以自己找些五顏六色的圖案進去?！边@個想法真不錯，于是大家把完整的萬花筒拆得一滴不剩，剪好彩色紙片再一起研究組裝完畢。

三、及時嚴謹?shù)挠涗洷?，有助于幼兒鞏固結(jié)論

記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注實驗過程和事物的變化，把抽象的信息轉(zhuǎn)化成具體的圖表，有助于幼兒得出結(jié)論，同時還有助于同伴間的交流，有強化實驗過程的作用。

1.猜想記錄

讓幼兒就某個未知現(xiàn)象、問題產(chǎn)生或可能發(fā)生的變化充分想象與猜想，并將自己豐富的想象與猜想用繪畫或者標示的方法記錄下來，充分的猜想激活了幼兒的思維，猜想記錄為后面的實驗提供了具體形象的對比依據(jù)。

2.結(jié)果記錄

一個活動往往是經(jīng)過多數(shù)孩子不斷實踐探索、討論最終獲得初步的較一致的結(jié)論后才結(jié)束。這就是幼兒的結(jié)果記錄。

四、教師有價值的提問，有助于幼兒升華經(jīng)驗

教師要針對幼兒心理的特點并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計提問，一種是用于激勵幼兒思維推進的時候；一種是黨幼兒思維方向不明確或者操作方法不當時，為引導(dǎo)幼兒思維的操作所進行的提問。

幼兒園科學(xué)教育中的實驗操作時現(xiàn)今幼兒園教改實踐中尚須深入研究的問題，科學(xué)小實驗在幼兒園科學(xué)教育中的重要地位不可估量，只有有效地利用科學(xué)小實驗，做適合幼兒年齡特點的探究式研究，這樣才是真正獲得了有效地利用。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 江蘇】