淺談小學(xué)作文教學(xué)

周麗俠

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。但是，目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)心辛辛苦苦，花去大量時(shí)間來學(xué)習(xí)寫作文，結(jié)果仍過不了關(guān)。學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦。如何改變這種狀態(tài)，使小學(xué)生具有較高的寫作能力？在多年的在作文教學(xué)中，我緊緊圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這條路，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、保持積極的寫作心向

“心向”是心理學(xué)使用的概念。這里所說的寫作心向指小學(xué)生已經(jīng)開始寫作文，或盡可能把作文寫好的傾向。換句話說，寫作文對(duì)學(xué)生而言，不是為了教師布置的“要我寫”的任務(wù)，而是為了實(shí)現(xiàn)他們“我要寫”的愿望。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是寫作的“主人翁”，就會(huì)積極地為寫好作文努力。因?yàn)閷W(xué)生還不具備完全的自學(xué)能力，而課堂教學(xué)很重要的一個(gè)特點(diǎn)，便是教師一定要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生“保持積極的寫作心向”。在這方面，具體的做法是。

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)必要的條件：一是個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，又可以稱作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；二是行為的目標(biāo)，又可以稱作誘因。所以，動(dòng)機(jī)是起源于需要，需要是人的活動(dòng)的基本動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的理論，應(yīng)用到激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的實(shí)踐。如：讓學(xué)生寫“記一件印象最深的事”。在黑板上，我給學(xué)生出的作文題目是“我沒錯(cuò)”。讓學(xué)生回想親人長(zhǎng)輩，教師同學(xué)等在某一件事上錯(cuò)怪了他，感到特別委屈。我向?qū)W生們保證：一定幫他們。學(xué)生聽后，積極踴躍地開始動(dòng)筆。學(xué)生寫作大局已定，又把作文題目改成“記一件印象最深的事”，稍加解釋后，學(xué)生恍然大悟，接著又以飽滿主動(dòng)地?zé)崆橥聦憽?/p>

（二）提高學(xué)生積極的寫作興趣

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！皹分本褪菍?duì)學(xué)生興趣而言，如果教師能使學(xué)生愛上寫作文，那么他們寫好作文自然就不在話下了。在作文教學(xué)中我要從以下三個(gè)方面，提高學(xué)生寫作的興趣。

1.了解寫作的意義。學(xué)生明白了寫作的價(jià)值和意義，就會(huì)激發(fā)起寫作的需要和興趣。對(duì)學(xué)生闡明進(jìn)行寫作的意義，教師要深入淺出，千萬不要空講大道理。

2.體驗(yàn)成功的喜悅。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是獨(dú)立意識(shí)急劇增長(zhǎng)時(shí)期，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識(shí)強(qiáng)，他們都喜歡獲得成功。為此，我常把好學(xué)生的作文當(dāng)做范文在全班同學(xué)面前朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，小學(xué)生想寫好作文的激情，就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。

3.不斷更新教學(xué)方法。教師長(zhǎng)期使用一種一成不變的作文教學(xué)方法，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)大減。反之，教學(xué)方法經(jīng)常有些新意，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)猛增。

二、積累豐富的寫作素材

生活是寫作的源泉。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，習(xí)作也不例外，“巧婦難為無米炊”這句話通俗而又深刻地闡明了寫作貴在積累的道理。沒有大量的生活素材的積累，學(xué)生就不可能寫出理想的作文。有了豐富的積累，動(dòng)筆前，他們就不會(huì)苦腦沒地可寫了。教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材？我的做法是鼓勵(lì)他們要“四多”。

1.多讀書?！白x書破萬卷、下筆如有神”。我經(jīng)常告訴學(xué)生要多讀優(yōu)秀的習(xí)作例文，來增長(zhǎng)寫作知識(shí)，開闊寫作思路，為了促進(jìn)其多讀我定期開展“優(yōu)秀作文相互傳閱”活動(dòng)。

2.多摘記。我讓班上每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讀書時(shí)遇到精彩的句子或段落，有時(shí)甚至全篇，要抄錄下來，為以后引錄所用，我經(jīng)常查閱。

3.多背誦。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)兒童乃至少年時(shí)期記憶特別強(qiáng)，而理解力較差，所以我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要多背佳詞妙句。我讓他們知道：日后隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)就會(huì)逐漸理解消化，針對(duì)某一方面，如景物描寫，我定期舉辦“看誰記得多”背誦比賽，以促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同識(shí)記。

4.多練筆。寫作來源于生活，小學(xué)生也不例外。根據(jù)他們愛說、愛動(dòng)、喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，我讓他們經(jīng)常參加一些有趣的活動(dòng)。如組織“語文知識(shí)智力競(jìng)賽”?；顒?dòng)前，我給學(xué)生出作為題目《有趣的比賽》，并提出寫作要求：突出“有趣”這個(gè)中心。活動(dòng)結(jié)束后，我立即組織他們進(jìn)行練筆。

三、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

我國著名的教育家葉圣陶提出了教育教育就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣的觀點(diǎn)，據(jù)此，我把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣上。

（一）闡明意義，反復(fù)教育

教師要讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于寫作能力的形成，以及今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，都是極其重要的。另外，教師要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不是一件容易的事，需要細(xì)水長(zhǎng)流，貴在堅(jiān)持不懈。

（二）具體提出，解決問題

1.認(rèn)真寫作的態(tài)度。寫作文的時(shí)候，小學(xué)生精力要集中，一心一意，教師要“長(zhǎng)善救失”。對(duì)不認(rèn)真寫作的學(xué)生，寓批評(píng)于鼓勵(lì)之中，耐心教育他們端正寫作態(tài)度。

2.動(dòng)筆前，先審題。題目是作文的畫龍點(diǎn)睛之處。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文審題訓(xùn)練時(shí)，采用歸納——演繹的方法，即先從對(duì)一個(gè)個(gè)具體的作文題目的審題訓(xùn)練開始，在多次練習(xí)操作后，讓學(xué)生運(yùn)用一般審題法獨(dú)立完成對(duì)某個(gè)作文題的審題過程。

3.自己評(píng)改作文。在作文課上，我常引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改作文，給他們留下自我判斷、發(fā)現(xiàn)的思維空間。學(xué)生只有在自己寫作的“陣痛”中得到發(fā)現(xiàn)，才有價(jià)值，才能留下深刻的印象。如：有一位學(xué)生在作文中寫道：“今天，我和爸爸去趕集，爸爸花一元錢買了一對(duì)小兔，小兔可愛極了?！蔽易屵@位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀。讀到這，許多學(xué)生哄堂大笑，這位學(xué)生臉紅紅的，他說“老師，我寫完……沒讀，應(yīng)該是十元錢?！蔽医桀}發(fā)揮，和學(xué)生討論作文寫完后，要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

四、遷移形成的寫作能力

在作文教學(xué)中，我把如何讓學(xué)生遷移形成的寫作能力，做為教學(xué)的難點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，在摸索中實(shí)踐。

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

有沒有目標(biāo)，目標(biāo)是否合適，我覺得關(guān)系到整個(gè)作文的成敗。目標(biāo)明確了，學(xué)生就抓住了寫作能力遷移的“把手”。我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，小學(xué)生作文基本要求和學(xué)生的實(shí)際承受能力水平來制定每節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過一定訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文目標(biāo)意識(shí)由朦朧逐漸增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)于習(xí)的結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生寫作之時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合講讀課和“習(xí)作例文”課學(xué)過的寫作方法，去運(yùn)用和創(chuàng)新，勉勵(lì)他們寫出自己的文章特色，從而完成寫作能力的縱向遷移。另外，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的寫作技巧和方法，我千方百計(jì)地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如采取推薦優(yōu)秀習(xí)作，編寫板報(bào)，專題征文，采訪等形式，讓學(xué)生練一練，使他們能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，舉一反三，實(shí)現(xiàn)寫作能力的橫向遷移。

（三）重視寫作方法指導(dǎo)

教師要“授之以漁”，這里的“漁”就是方法。學(xué)生掌握了寫作方法，就會(huì)有力地推動(dòng)他們寫作能力的遷移。為了避免學(xué)生套范文，我布置學(xué)生閱讀《窮人》《凡卡》《小抄寫員》等幾篇思想性強(qiáng)，寫作方法和語言都有特色的文章。這樣，學(xué)生既從范文中學(xué)到寫作方法，又避免了他們套用范文的現(xiàn)象。

總之，教學(xué)有法，但無定法，在作文教學(xué)中我們要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教給學(xué)生作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和作文能力，和學(xué)生一起開辟作文教學(xué)素質(zhì)教育的新天地。

（責(zé)編 張景賢）