淺談體育教學(xué)中的德育教育

李英

社會(huì)的飛速發(fā)展給我們的學(xué)校教育提出了更新的要求和更高的挑戰(zhàn)，那就是要全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升為基本目標(biāo)，更新教育理念、調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到使學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面均能夠得到提高。

這種對(duì)于學(xué)校教育的新要求，是與我國(guó)傳統(tǒng)教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題密切相關(guān)的。長(zhǎng)期以來(lái)受社會(huì)輿論的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中以應(yīng)試教育為目標(biāo)，只是注重學(xué)生文化課成績(jī)的提升，或者是只是為了在升學(xué)考試中占據(jù)有利地位進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中單純追求學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)、身體素質(zhì)的提高和勞動(dòng)能力、審美素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生成為單純的只會(huì)學(xué)習(xí)的“工具”。

另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，拜金主義思想在社會(huì)中的影響力越來(lái)越大，很多學(xué)生受這樣的社會(huì)思潮的影響，缺乏正確的價(jià)值觀和人生追求。這意味著德育教育在學(xué)校教育中的重要性日益突出，抓好德育建設(shè)勢(shì)在必行。

體育學(xué)科作為學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，除了承載著強(qiáng)健學(xué)生體魄、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面提升和發(fā)展之外，也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。這就意味著體育教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該注重學(xué)生的德育教育，從而使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。那么，在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從哪些方面著手來(lái)落實(shí)德育教育呢？筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、提升教師個(gè)人素質(zhì)，為落實(shí)德育教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教育的落實(shí)者，因此教師的個(gè)人素質(zhì)直接影響和決定著教育教學(xué)的效果。長(zhǎng)期以來(lái)，很多體育教師只是把如何上好體育課作為自己教育教學(xué)的目標(biāo)，有時(shí)甚至是唯一目標(biāo)，這樣的教學(xué)過(guò)程不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和提高。這就意味著體育教師要全面提高個(gè)人素質(zhì)，這樣才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

所以，落實(shí)體育課堂的德育教育必須要首先提升體育教師的個(gè)人素質(zhì)。體育教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中提升自己的專業(yè)技能，也要重視自己個(gè)人素質(zhì)的全面提升。體育教師要樹(shù)立全面發(fā)展的理念，要經(jīng)常了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)武裝自己的頭腦，使自己不斷地提高和進(jìn)步。同時(shí)，體育教師也要勇于走出去，去了解先進(jìn)的教育教學(xué)方法，特別是有代表性的教育教學(xué)模式和管理手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地安排自己的教學(xué)，使體育課堂展現(xiàn)出豐富多彩的魅力。

二、落實(shí)新課改的要求，尊重學(xué)生的主體地位

為了更好地發(fā)展社會(huì)主義教育，我們國(guó)家新一輪的課程改革全面推進(jìn)，新課改強(qiáng)調(diào)的是教育理念的更新，即要改變過(guò)去教師主宰一切的模式，改變單純地追求應(yīng)試教育目標(biāo)的觀念，要以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師科學(xué)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合提升，最終使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和要求，成為社會(huì)主義建設(shè)合格的接班人。

尊重學(xué)生的主體地位意味著教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，在研究教材和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更要關(guān)注我們的教育對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，要改變教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取探究式、合作式等教學(xué)方法把學(xué)生吸引其中，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不僅能夠收獲相關(guān)的知識(shí)而且能夠提升個(gè)人素養(yǎng)和能力。

三、從細(xì)節(jié)著手來(lái)落實(shí)德育教育的目標(biāo)

最好的教育不是轟轟烈烈地做出了哪些大事，而是要從小事著手，抓好細(xì)節(jié)，從小事中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品格和積極向上的人生觀和價(jià)值觀，為個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從小事著手意味著教師就結(jié)合體育課堂的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和優(yōu)良的個(gè)人品德。

例如，在上課集合整隊(duì)的過(guò)程中要求學(xué)生要迅速安靜，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、遵守紀(jì)律的良好意識(shí)；在體育課堂上，要求學(xué)生把準(zhǔn)備活動(dòng)要做好做充分，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的意識(shí)；在體育項(xiàng)目練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于突破，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

總而言之，對(duì)于學(xué)生的教育，特別是德育教育應(yīng)該滲透到體育課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使學(xué)生在體育教師的潛移默化中提升自身的素養(yǎng)。

三、體育教學(xué)中，教師要利用體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同特點(diǎn)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的教材特點(diǎn)，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來(lái)說(shuō)，田徑、體操、球類等課程的教學(xué)，都能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、機(jī)智、靈活、果斷等良好品質(zhì)，但由于各種教材的形式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面各有其側(cè)重點(diǎn)。

例如，體操的教學(xué)通過(guò)全體學(xué)生配合，協(xié)調(diào)一致，可培養(yǎng)學(xué)生高度的組織紀(jì)律性和集體主義精神；田徑的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏；球類教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的集體主義精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；在體育基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，利用中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上勇于拼搏爭(zhēng)得獎(jiǎng)牌等事例，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

因此，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，發(fā)掘教材的思想性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)生在鍛煉中出現(xiàn)的情況，抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定德育教育的具體任務(wù)，制定相應(yīng)措施，以確保德育教育任務(wù)的完成。

四、體育教學(xué)中，教師要善用表?yè)P(yáng)，激勵(lì)后進(jìn)

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，同時(shí)也需要贊美。有人說(shuō)：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信?！逼鋵?shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望得到教師的注意、尊重和賞識(shí)。當(dāng)他們膽怯時(shí)，一句“你能行”使其信心倍增；當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，一句“真為你高興”使其無(wú)比激動(dòng)。有時(shí)候教師一句微不足道的贊美可以左右學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與積極性。

由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律，言教身傳，循循誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的精神，隨時(shí)加強(qiáng)德育教育的滲透，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，又能陶冶道德情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生成為真正的健康人才。

（責(zé)編 金 東）