初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)與不足

趙國民

以多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了改革的重要契機(jī)，為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，使得原本枯燥無味的教學(xué)更加富有趣味性與形象性，有效地激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍認(rèn)可。但它并不是完美的，還存在許多不足，但同時(shí)也正是這種不完美留給了我們更多探索與創(chuàng)新的空間，從而使得我們的教學(xué)更加有趣，更加有效。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中思想品德課教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中思想品德課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向與心理認(rèn)可，是一種選擇性態(tài)度和積極的情緒。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中同樣起著非常重要的作用。愛因斯坦提出：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)枯燥無味，無法激起初中生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生展開主動(dòng)探究，學(xué)生只是消極地接收。而采用多媒體教學(xué)改變了以往枯燥單一的信息呈現(xiàn)方式，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，將那些枯燥抽象的理論知識(shí)寓于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的直觀形象的教學(xué)情境中。這樣的教學(xué)更加富有趣味性，能夠刺激學(xué)生的多種感官，從而激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

例如，在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的國家》這一課時(shí)，我利用多媒體來為學(xué)生播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，鮮活的畫面、真實(shí)的場景、動(dòng)聽的音樂，帶動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官來參與教學(xué)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，許多學(xué)生開始小聲地進(jìn)行吟唱。這樣來導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)熱情更高，更能取得事半功倍的效果。

（二）增大課堂教學(xué)容量

多媒體輔助下的思想品德課教學(xué)不需要教師再進(jìn)行大量的板書，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成電子版，存儲(chǔ)于電腦中。這樣教師在課上只要進(jìn)行相應(yīng)的操作，就可以將教學(xué)內(nèi)容直觀而形象地呈現(xiàn)于大屏幕上，從而大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而增大課堂教學(xué)密度，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。如在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)中教師需要在黑板上進(jìn)行大量的板書，引導(dǎo)學(xué)生展開訓(xùn)練，浪費(fèi)時(shí)間與精力，而且還有可能因書寫不清而造成誤讀、誤解。采用多媒體輔助教學(xué)，教師也不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力將習(xí)題板書于黑板上，可以從題材庫中直接調(diào)取相關(guān)的習(xí)題，而且可以在教師與學(xué)生之間展開及時(shí)訓(xùn)練與及時(shí)講解，這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，無疑會(huì)擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思想品德課是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)，如果只是機(jī)械地按照教材進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶理論準(zhǔn)則，而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。采用多媒體輔助教學(xué)可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)素材，拓寬課堂教學(xué)的時(shí)間與空間，更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、收集信息、處理信息與分析信息的能力，更加利于學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

例如，在學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)離違法與犯罪》這一內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生指出這堂課的主題是違法與犯罪的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上利用多媒體來向?qū)W生播放相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考，并讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身邊的案例，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生展開充分的交流與討論，這樣學(xué)生便可以順利掌握違法的特征、犯罪的特征以及違法行為如何演變?yōu)榉缸镄袨椤?/p>

二、初中思想品德課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體的不足

（一）削弱學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用

在教學(xué)中許多教師與學(xué)生淪為多媒體的奴隸，教師只是機(jī)械地操作課件，學(xué)生被動(dòng)欣賞，整個(gè)教學(xué)以多媒體為中心，機(jī)械運(yùn)行，這與傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)并沒有太大的區(qū)別。不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，它只是一種教學(xué)手段，并非教學(xué)的中心與全部，學(xué)生在教學(xué)中處于中心地位，是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性這是新課改的核心。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，要以多媒體為平臺(tái)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為探究的主人。

在具體的教學(xué)中教師要提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力與對(duì)課堂的掌控能力，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來為師生共同參與提供互動(dòng)平臺(tái)，展開互動(dòng)探究。一方面，教師要成為組織者。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)就要以學(xué)生為中心，要站在學(xué)生的立場來考慮具體的教學(xué)活動(dòng)，使得課件能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，能夠?yàn)閷W(xué)生的主體參與提供機(jī)會(huì)、預(yù)留空間，讓學(xué)生能夠展開一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。另一方面，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者。在具體的教學(xué)中不能只是機(jī)械地操作課件，而是要以學(xué)生為中心，在學(xué)生自主探究中為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，引領(lǐng)學(xué)生完成探究。更為重要的是要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。當(dāng)出現(xiàn)預(yù)想之外的突發(fā)情況時(shí)，不可輕易否定，將學(xué)生的思維強(qiáng)行拉到預(yù)設(shè)的課件上來，而是要利用這些動(dòng)態(tài)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，來合理調(diào)整，對(duì)課件進(jìn)行當(dāng)堂創(chuàng)作，尋找認(rèn)知活動(dòng)的新起點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。

（二）弱化思想品德課學(xué)科特征

思想品德課是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，可以說生活是其生存的沃土、發(fā)展的土壤。將教學(xué)與生活結(jié)合起來，走進(jìn)生活，走向社會(huì)這是思想品德課學(xué)科特征所決定的。雖然多媒體可以突破教學(xué)時(shí)間與空間的限制，將大千世界與現(xiàn)實(shí)生活中的各類資源“搬”進(jìn)課堂，但是這對(duì)于學(xué)生來說畢竟是間接的，它并不能代替學(xué)生的親身體驗(yàn)與感悟。因此，在思想品德課的教學(xué)中教師要利用多媒體提供豐富的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行感悟與體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，才能讓學(xué)生真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，更好地指導(dǎo)生活行為與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使其成為自身的自覺行為。

總之，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體，要認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)與不足，勇于接受新事物、新挑戰(zhàn)，勤于實(shí)踐、勇于探索、敢于創(chuàng)新、善于總結(jié)，將理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷摸索多媒體輔助教學(xué)與思想品德課的最佳結(jié)合方式，讓多媒體輔助下的思想品德課教學(xué)更具活力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生真正理解，真正為我所用，這才是我們所不斷追求的目標(biāo)。

（責(zé)編 金 東）