怎樣搞好低年級語文教學

孟凰

低年級的語文教學重在漢語拼音教學。只有認識了拼音，我們才能學習更多的漢字。拼音是語文教材里最基礎的知識。漢語拼音是小學一年級學習的重要知識，是幫助學生識字和學習普通話的重要工具。同時也是連接學生閱讀和認知的紐帶。我們的語文教材也是隨著學生的需要在不斷地改版?，F(xiàn)在的語文教材在拼音教學上進行了富有創(chuàng)新的改革。里面設計了很多豐富有趣的教學情境圖，創(chuàng)設了很多學習漢語拼音的情境，從引導學生看圖說話入手，把學習漢語拼音、識字和學習說普通話有機地結合起來。這種教學方法既有趣味性，又大大降低了學生的學習難度，學生學習起來興趣濃厚。在教學中，我大膽創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學方法，教活拼音。把枯燥的拼音教學變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W，創(chuàng)設輕松、愉悅的氛圍，讓學生在輕松、愉快的情境中學習拼音。鼓勵學生用漢語拼音來表達自己的想法。下面我談幾點自己在教學拼音時的體會。

一、教學中多采用游戲、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的學習興趣

低年級的學生集中注意聽講的時間在15—20分鐘左右。一節(jié)課為四十分鐘，學生的注意力容易分散，所以教師在教學中應多采用游戲、兒歌、謎語的方法吸引學生的注意力，讓學生沉浸在教學中。教師可以把教學內(nèi)容編到故事里面，讓學生邊聽故事邊學習。也可設置一些闖關游戲，激發(fā)學生的學習欲望。也可以把相關知識編成兒歌，學生就像上音樂課一樣，兒歌學會了，知識也掌握了。例如，在教學單韻母“a o e ”時，教師在教完字母的發(fā)音后，教師可編成兒歌讓學生加以鞏固。如：寶寶吃飯，張大嘴巴a a a。圓圓嘴巴o o o，或者公雞打鳴o o o。扁扁嘴巴e e e，或者白鵝戲水e e e。學生一邊做動作一邊朗讀兒歌，學得津津有味。在教學中運用朗朗上口的兒歌，引導學生讀出情趣，不僅讓學生掌握了字母的準確的讀音，而且很大程度上激發(fā)了學生的學習熱情。再如教學j、q、x和ü相拼，ü頭兩點要去掉。這是拼音里很重要的一個知識點。教師可以設置成動畫，j、q、x三個人是好朋友，它們走在大街上，忽然對面走來了ü，ü脫掉帽子向j、q、x敬禮問候，j、q、x都夸ü真懂事。看完動畫，學生已經(jīng)初步地了解了大概的內(nèi)容。這種形象、有趣、直觀的教學方法相信學生會很容易地接受所學內(nèi)容并能迅速掌握。

二、教學方法多以直觀、形象為宜

由于小學一年級的學生剛剛步入小學，剛從輕松、愉快的幼兒園階段步入到嚴謹、規(guī)范的小學階段。各方面都需要一定的時間來適應。再者小學低年級的學生思維簡單、形象，對事物的理解都是在直觀的基礎上。所以教師在教學過程中多設計一些直觀、形象的畫面，讓學生直接感受到所學內(nèi)容。我們的語文教材提供了豐富的畫面，色彩鮮艷的知識引導材料。學生在打開課本時，就會被美麗的圖畫所吸引，這時學生會很自然地想到圖上有什么？誰在做什么？……從而激發(fā)了學生探索的興趣，啟發(fā)了學生的思維。例如，在教學復韻母“ai”時，教師可以讓學生兩個人一組，邊拍手邊說：“好朋友，挨著坐，坐在一起ai ai ai。在讀到后面一句“ai”的時候，同桌之間相互挨一下，這種簡單直接的教學方法既有趣，學生又很容易理解。再如教學復韻母“ei”的時候，教師出示一幅畫，畫上有位叔叔在用力砍柴，學生看到畫面立刻聯(lián)想到用力發(fā)出的聲音，“ei ei ei ”的發(fā)音就出來了。教師可以和學生一起做砍柴的動作，并一起讀ei ei ei。這種形象直觀的教學方法既節(jié)省學習時間，學生學習起來容易，又大大提高了學生的學習興趣。

三、創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，給課堂增添生機

教過低年級的教師都知道，低年級的學生由于年齡小，所以控制能力較弱，做事比較情緒化。即：在自己情緒好的情況下，樂意學很多東西，教師指導做什么，也樂意去做；相反，情緒不好的情況下，會出現(xiàn)上課不愛聽講，教師或朋友說話不愛搭理，比如，課下和同桌鬧別扭了，很有可能影響上課的聽講。所以教師要創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，吸引學生去學習，讓他們忘掉不開心的事。例如，教學23個聲母的時候，教師可把每個字母分別貼在學生的腦門上，讓學生依次排好順序，然后分別依次讀出。還可以表演開火車。因為學生都很喜歡表演，所以這種學習方法很受低年級學生的喜歡。在課堂上如果出現(xiàn)了某個學生做小動作、不認真聽講，教師千萬不能直接加以批評，要采用恰當?shù)姆椒?。比如，當教師發(fā)現(xiàn)了某位學生在做小動作，教師可以輕輕地走到這位學生身邊詢問：“老師剛才講的知識你學會了嗎？”讓學生的注意力轉移到學習上。或者點名學生讓他參與到課堂活動當中，讓他感受到教師是關心自己的，自己要好好學習。被受冷落的學生學習成績下降的很快，還很容易產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師要細心呵護每一位學生，要注意自己的言行，要做好學生的引導者。讓每一位學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習知識，收獲知識。

四、融入到學生的群體，做學生的知心朋友

低年級的教師除了在學習上更好地引導學生學習之外，還要在生活上關注學生。了解學生的生活習慣、愛好等方面。學生很容易崇拜一個人，當他覺得教師不僅會很多東西，還很了解我的生活，教師真是萬事通啊！頓時對教師產(chǎn)生崇拜之情，并喜歡上某位教師，愛上某位教師的課。小學生天真，表達感情的方式也很直接、純粹。教師要抓住學生的這一特點，在課下融入到學生當中，多和學生交流，傾聽學生的心聲。在生活上多了解學生的家庭狀況，尤其是父母不在身邊的學生，作為教師的我們要多關心、多鼓勵、讓這些學生感受到溫暖。對于學習成績較弱的學生，教師要多表揚，多鼓勵，讓他們感受到自己的進步，而不是一味地被否定。只有了解學生才懂學生喜歡什么，只有了解學生，我們的課堂才會變得更加融洽。做學生的知心朋友，為學生解決學習上的困惑，生活中的煩惱、困惑。只有這樣，我們的教育才有意義。只有這樣，我們才能達到教育的目的。只有這樣，我們才能育出祖國的花朵。

總而言之，小學低年級語文教學是基礎教學，教育的群體是一群各方面都待完善的學生。他們沒有中、高年級學生的自控能力、學習能力。他們各方面都需要教師引導。教師要培養(yǎng)他們的學習能力、行為習慣、解決問題的能力，還要培養(yǎng)他們有愛心，學會幫助別人等等，為了讓他們變得更優(yōu)秀，我們在不懈的努力當中。為了使他們能夠愛上學習，我們在不停地鉆研，在教學方法上不斷創(chuàng)新。所有的努力都是為了讓學生能夠把學習當成一種快樂、一種享受、一種追求。只有學生愛學了，會學了，掌握了學習的能力，才能真正搞好教學。

（責編 田彩霞）