高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

雷文花

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育在人們心中的地位越來越重要。新課改背景下如何進(jìn)行高效課堂是一個(gè)值得探討的問題，“四步教學(xué)法”在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生。但是，值得注意的是，“四步教學(xué)法”并不是萬能公式，并不適用于所有學(xué)科和所有學(xué)生。本文立足于高中政治教學(xué)，從“四步教學(xué)法”的四個(gè)環(huán)節(jié)來闡述它的實(shí)際適用范圍。只有找到適應(yīng)具體學(xué)情的具體方法，才能達(dá)到新課改真正的目的。

關(guān)鍵字：高中政治教學(xué) 四步教學(xué)法 適用范圍

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在滿足了物質(zhì)文化需求的同時(shí)，越來越注重精神文明的滿足。而滿足精神文明需求的途徑之一就是教育。近年來，如何發(fā)展教育，如何改革教育，中國教育方向等問題成為了爭論的焦點(diǎn)。十八屆三中全會(huì)表明：改革是為了我們希望的生活。為了適應(yīng)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)課堂教學(xué)必須改革。但是，如何改？可謂是仁者見仁，智者見智?！八牟浇虒W(xué)法”在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，而“四步教學(xué)法”在政治教學(xué)中的適用范圍還有待探討。

一、什么是“四步教學(xué)法”

“四步教學(xué)法”，顧名思義，把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，目標(biāo)導(dǎo)入，時(shí)間為兩分鐘左右。教師走向講臺(tái)，開門見山引出新課，并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)，時(shí)間為15分鐘左右。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主看書，教師隨后通過有效手段進(jìn)行檢測達(dá)標(biāo)。第三環(huán)節(jié)，互助釋疑，時(shí)間為15分鐘左右。此階段包括師生交流和生生交流。教師通過有效手段了解學(xué)情，學(xué)生通過課堂實(shí)踐找出自己存在的問題。第四環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測，時(shí)間為10分鐘左右。本階段要求學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂作業(yè)，在實(shí)踐中檢測本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

二、從目標(biāo)導(dǎo)入看高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

“四步教學(xué)法”中的目標(biāo)導(dǎo)入要求教師開門見山引出新課，板書課題。在高中教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)理化學(xué)科，使用開門見山導(dǎo)入新課，清晰明了，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對(duì)于政史地學(xué)科，使用情境教學(xué)法導(dǎo)入新課效果會(huì)更好。如果每位教師上課的第一句話都是：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”這對(duì)學(xué)習(xí)興趣本來就不大的學(xué)生來說無疑是一種煎熬。

當(dāng)然，無論哪種導(dǎo)入新課的方式都有其適用范圍。我在聽西安中學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在講授新課的過程中就是直接引入新課，但是學(xué)生都聽得很認(rèn)真。而我所在的旬邑中學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生來說，不適用于“四步教學(xué)法”直接引入新課。因此，“四步教學(xué)法”中的第一步，開門見山引入新課，在高中政治教學(xué)中只適用于學(xué)習(xí)自覺性較高的學(xué)生。

三、從自主學(xué)習(xí)看高中政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)較差又沒有自制力的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于給學(xué)生上課走思分神打好了前奏。自制力差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段非但沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)，反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。

以旬邑中學(xué)高二文科班為例，在自主學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可以很好地抓住自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，重點(diǎn)班大部分學(xué)生可以抓住自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而普通班只有一兩名學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于不同學(xué)生，教師在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。自制力好的學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自制力差的學(xué)生必須放棄此方法。只有這樣，才能在不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上達(dá)到最佳效果。

四、從互助釋疑看政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

互助釋疑第一步是全員糾錯(cuò)，對(duì)于數(shù)理化等學(xué)科來說，此方法甚好，但對(duì)于政史地等社會(huì)科學(xué)類學(xué)科來說，讓學(xué)生做板演浪費(fèi)時(shí)間。第二部分是交流討論。我們經(jīng)常會(huì)看到一些公開課、示范課的小組討論有條不紊地進(jìn)行。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多這樣的公開課、示范課的小組討論都是為了表演而表演的。有的教師為了上一節(jié)示范課，在課下練了十幾遍。殊不知，除了這節(jié)課，該教師在正常教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)是什么樣，師生配合又是怎么樣。課改是為了學(xué)生，為了課堂追求效果，而不是為了博大眾眼球一亮。正所謂：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，任何時(shí)候，教師的本職工作內(nèi)容不能忘。任何問題都不能一概而論，不能讓“四步教學(xué)法”貫徹到每一節(jié)課中去。

五、從達(dá)標(biāo)檢測看政治教學(xué)中“四步教學(xué)法”的適用范圍

“四步教學(xué)法”第四步達(dá)標(biāo)檢測要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提前精心挑選高質(zhì)量習(xí)題。在做習(xí)題前，必須對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。以政治課為例，學(xué)生做習(xí)題之前先集體復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)被集體氣氛所帶動(dòng)，復(fù)習(xí)效果更佳。做練習(xí)題時(shí)，教師可以讓全班學(xué)生說出答案，然后讓說錯(cuò)答案的學(xué)生進(jìn)行解析，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向正確答案?！八牟浇虒W(xué)法”的達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)要求教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，下課時(shí)把作業(yè)收走，放到課后去批改。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)必須當(dāng)堂練習(xí)鞏固。對(duì)于選擇題，應(yīng)當(dāng)堂練、當(dāng)堂講。對(duì)于學(xué)生分歧較大的習(xí)題應(yīng)該祥講。對(duì)于非選擇題，教師讓學(xué)生說出做題思路即可，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也指導(dǎo)學(xué)生更正了錯(cuò)誤。因此，對(duì)于“四步教學(xué)法”的最后一節(jié)環(huán)節(jié)來說，是基本適應(yīng)于所有學(xué)科和所有學(xué)生，但也要稍加調(diào)整。

“四步教學(xué)法”是在新課改背景下提出的一種有效課堂教學(xué)方法，有其固有的優(yōu)勢。人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，良好的教學(xué)方法極為重要，能夠加快青年教師的成長。但是，任何教學(xué)方法都應(yīng)該和具體學(xué)情結(jié)合起來。具體來說，“四步教學(xué)法”的每一步并不適合所有學(xué)生。第一步目標(biāo)導(dǎo)入和第三步互助釋疑適用于理科類學(xué)科，不適用于文科類學(xué)科。第二步自主學(xué)習(xí)適用于自制力較強(qiáng)的學(xué)生，不適用于自制力較差的學(xué)生。最后一步達(dá)標(biāo)檢測適用范圍比較廣，但在高中政治教學(xué)過程中，還應(yīng)該做出調(diào)整才能適用于具體課堂。從總體上來講，“四步教學(xué)法”不適用于社會(huì)科學(xué)類學(xué)科，而比較適用于自然科學(xué)類學(xué)科。適用于自制力較高的學(xué)生，而不適用于自制力較差的學(xué)生。在高中政治教學(xué)中，什么是高效課堂，什么是生態(tài)課堂，還有待進(jìn)一步探究，只有這樣，才能達(dá)到新課改的真正目的。

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（責(zé)編 張景賢）