如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

丁春燕

有效教學(xué)的核心思想是教學(xué)的效果，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效的、低效的還是無(wú)效的？教學(xué)有沒(méi)有效果并不是指的教師是否完成教學(xué)任務(wù)或者教師教學(xué)時(shí)是否認(rèn)真，而是指的學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中是否真的學(xué)到東西了、學(xué)得好不好。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)后沒(méi)有收獲，那么這種教學(xué)就是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得很辛苦，但是卻收效甚微，那么這種教學(xué)效果就是低效，甚至是無(wú)效的教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到和諧高效

學(xué)習(xí)總是需要自主去學(xué)，才能有所收獲。無(wú)論如何，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人。只有感興趣了，才能讓他們自己去學(xué)習(xí)，去探索，去思考。課堂的時(shí)間一定是有限的，教師不可能把所有的東西都教給他們。所以課下的自學(xué)對(duì)學(xué)生才是最重要的，教師在課上只能起到引導(dǎo)和激發(fā)他們興趣的目的。所以在上課過(guò)程中，教師不應(yīng)該把傳授盡可能多的知識(shí)作為他們的目標(biāo)，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的興趣。不應(yīng)該讓學(xué)生害怕上課。在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不要一味地去教課本的知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀多思考，比如，可以閱讀一些具有文學(xué)氣息的報(bào)紙，然后教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生幾個(gè)人一起去探討，然后教師與學(xué)生一起去討論。效果應(yīng)該會(huì)比一天到晚拿著課本去學(xué)習(xí)效果強(qiáng)一點(diǎn)。當(dāng)然生活在信息時(shí)代，也可以讓學(xué)生對(duì)一些時(shí)事進(jìn)行討論，去培養(yǎng)他們的批判精神，讓他們也對(duì)這個(gè)社會(huì)有更多的了解，讓他們自己去體會(huì)這個(gè)社會(huì)的冷暖。只有自己親自體會(huì)了，才會(huì)在以后的任何事情上有自己的看法。畢竟別人不能代替自己，別人的看法再好，也不屬于自己的。在課堂中應(yīng)該有更多的討論，在討論的過(guò)程中明白別人與自己觀點(diǎn)的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒(méi)想到，自己在以后應(yīng)該怎樣去改進(jìn)，只有這樣才能有進(jìn)步。總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，課堂才能達(dá)到和諧高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

要使學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力，前提是學(xué)生敢于、善于給自己設(shè)計(jì)疑問(wèn)，這是繼續(xù)探究知識(shí)的動(dòng)力，也是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要善于運(yùn)用“跳出來(lái)”的思維，打破常規(guī)的思維定勢(shì)，突破傳統(tǒng)的圈子，敢于給自己創(chuàng)設(shè)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，并能夠積極去探究問(wèn)題的答案。讓學(xué)生用心中的好奇去解密周圍的世界，指引學(xué)生經(jīng)常給自己設(shè)疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，用自己獨(dú)立的方式或者與同學(xué)合作的方式完成心中的疑問(wèn)，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。另外，教師還要盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生有自己的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀和思考。并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這樣在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能在教師的指引下將自己張揚(yáng)的個(gè)性充分地展示出來(lái)，讓自己奇特的想法一個(gè)個(gè)都閃耀著創(chuàng)造的光芒，從而在這個(gè)課堂上都得到了充分的流露，學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力得到了有效的發(fā)展和提高。

三、學(xué)習(xí)主動(dòng)，弘揚(yáng)個(gè)性

在課堂上學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好靈活選用學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的自主權(quán)，這樣學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的個(gè)性和特長(zhǎng)更好地張揚(yáng)起來(lái)，從而促進(jìn)再學(xué)習(xí)的動(dòng)力發(fā)揮。學(xué)生有了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，就能夠在教師的指導(dǎo)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，進(jìn)行有目的的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使自己的創(chuàng)造性思維能力得到應(yīng)有的發(fā)展與提高。與此同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法，依據(jù)新課改的要求精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，要注重學(xué)生的能力差異性，使不同層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)探索知識(shí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的語(yǔ)文素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，前提是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的環(huán)境中提倡學(xué)生靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)上探索知識(shí)。

四、高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)的資源整合

現(xiàn)代信息技術(shù)是所有課程體系的基本要素，我們?nèi)绻軌蚋咝У乩眯畔⒓夹g(shù)獲取學(xué)習(xí)資源，不斷地提高信息的搜集處理能力，那就剛好有力地證明，這些內(nèi)容已經(jīng)逐漸地成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要特征。因此，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把特定的教材中的內(nèi)容進(jìn)行必要的文字、圖形、動(dòng)畫資料方面的結(jié)構(gòu)化處理，并提供給學(xué)生擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材，設(shè)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的答疑和指導(dǎo)區(qū)，并進(jìn)一步形成練習(xí)區(qū)，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)專題和學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。在這種互聯(lián)網(wǎng)的有利環(huán)境下，學(xué)生就可以靈活地運(yùn)用速讀方法，對(duì)某一專題主動(dòng)地進(jìn)行較廣泛、深入的探究學(xué)習(xí)，熟練地綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和聽說(shuō)讀寫各種基礎(chǔ)能力，借此培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，學(xué)生完全可以借助網(wǎng)絡(luò)開展自主探究式的綜合性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜索和整合中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)一步地在網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享和利用中主動(dòng)探究問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)信息資源的發(fā)布和應(yīng)用中解決問(wèn)題，積極交流學(xué)習(xí)成果。在這種自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)生的搜集信息、分析信息、應(yīng)用信息、發(fā)布信息的能力都會(huì)得到最大程度的培養(yǎng)和提高。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)更多更豐富的學(xué)習(xí)功能。比如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的自主選題；在他們確定主題之后，就可以有效地進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)，廣泛搜集、處理、利用已有的信息資源，形成他們自己的反映主題的網(wǎng)上創(chuàng)新性的作品；與此同時(shí)，大家還可以相互進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。

總而言之，初中語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，千萬(wàn)不能機(jī)械地教書，這樣只會(huì)讓學(xué)生停留在淺層的識(shí)記層面。要雙管齊下，讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，及早成才的康莊大道。

（責(zé)編 田彩霞）