現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳建發(fā)

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。而物理學(xué)作為一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，更是如此。本文依據(jù)教學(xué)實際需求，通過物理課堂知識點實例展示計算機輔助教學(xué)的強大功效，點、線、面的闡明現(xiàn)代教育技術(shù)與物理學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 計算機輔助教學(xué) 學(xué)科整合 物理

在新一輪課改環(huán)境的大背景下，教學(xué)手段的現(xiàn)代化運用已是大勢所趨，并越來越顯示其重要性和必要性?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性和互動性，能更好地輔助教師講清重點，幫助學(xué)生突破難點，并可在教學(xué)過程中自然地滲透德育教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)能力。

計算機具有多、廣、省、快的特點，即信息渠道多、展現(xiàn)視角廣、記憶時間省、學(xué)習(xí)效率加快。運用計算機輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造出一種與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的嶄新的教學(xué)環(huán)境，通過引人入勝的圖像、文字和聲音，創(chuàng)造人機對話環(huán)境及動手操作機會，提高學(xué)生參與程度，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一條有效途徑。計算機輔助教學(xué)在物理教學(xué)中具有重要地位，已成為必備的教學(xué)手段，尤其是演示性實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生有身臨其境的感覺，從而加深學(xué)生對于抽象物理知識的理解。通過與物理教師的共同探討，總結(jié)出計算機輔助物理教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，訓(xùn)練科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)態(tài)度，以及勤于動腦的能力。

一、用圖像、文字和聲音等創(chuàng)造一種嶄新的教學(xué)環(huán)境

例如，在進行曲線運動這一問題教學(xué)時，我們的教學(xué)任務(wù)是通過研究質(zhì)點在曲線上運動的軌跡，總結(jié)出曲線運動的規(guī)律，而這種現(xiàn)象學(xué)生僅僅看示范性的實驗，根本無法看到這種細(xì)微的變化，達不到有效的教學(xué)效果。所以如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，教學(xué)效果總不理想。我試著把教學(xué)軟件技術(shù)引入到教學(xué)過程中，把現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)手段結(jié)合起來。在課件設(shè)計中，在顯示運動現(xiàn)象的同時，配以動畫形式及色彩變化，使學(xué)生進入微觀的動態(tài)情境，達到較好的教學(xué)效果。

在我的課件演示過程中，首先，通過兩段視頻資料來讓學(xué)生體會我們生活中常見的質(zhì)點運動的現(xiàn)象，這兩個視頻資料一個是我們平常能夠見到的用砂輪在打磨鋼筋時噴散出的火花，再有一個是在體育比賽中著名的鏈球運動員在比賽中投出鏈球的拋物線的運動軌跡。我之所以選擇這兩個現(xiàn)象的資料原因是學(xué)生見過這種現(xiàn)象，會有一種親切感，但同時他們看到的只是現(xiàn)象的表面，如果我們讓他們說出現(xiàn)象所呈現(xiàn)的本質(zhì)，他們可能就說不出來，這樣就容易激發(fā)他們探究的熱情，這兩段視頻資料就會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的作用。接著，我們就進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的探究，我把教材中所舉的例子——鋼珠運行軌跡的探究這一實例首先向?qū)W生展示一遍。但是從展示效果來看，效果不夠明顯，因為實驗條件的限制，導(dǎo)致部分學(xué)生無法觀察到鋼珠的運行過程；另外，鋼珠的運行速度太快導(dǎo)致學(xué)生無法細(xì)致地觀察和總結(jié)鋼珠在彎曲的軌道中運行的規(guī)律。針對這可能出現(xiàn)的問題，我及時地利用多媒體直觀、清晰地向?qū)W生展現(xiàn)知識的特點，通過多媒體動畫的形式向?qū)W生直觀的來呈現(xiàn)鋼珠運行的軌跡，并且在鋼珠運行的過程中及時地用線條來描繪出鋼珠運行的線路，特別是在最后的實驗環(huán)節(jié)，也就是鋼珠離開曲線軌道的瞬間開始，通過慢放的形式，用紅色線條來標(biāo)注鋼珠離開曲線軌道后的運行速度和方向，然后鼓勵學(xué)生說出自己所看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。這樣學(xué)生往往會踴躍地發(fā)言，提出自己的見解和認(rèn)識。之后，我再把剛才的實驗現(xiàn)象向?qū)W生呈現(xiàn)一遍，讓學(xué)生自己去區(qū)分哪個結(jié)論是最準(zhǔn)確和最完整的，這樣學(xué)生對這塊知識的理解就非常深刻和到位了。通過應(yīng)用多媒體，既調(diào)動了學(xué)生的熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也提升了教學(xué)效果。所以，課件達到了傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法無法達到的目的，效果良好。

二、人機對話，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力

在制作課件過程中，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計時，把書本上的圖和文字設(shè)計成動態(tài)化和形象化，通過人機對話，把屏幕畫面置于學(xué)生自己的控制下。可以利用Flash和PowerPoint工具，設(shè)計動畫把課文內(nèi)容顯示出來，配有聲音、圖形、提問，使學(xué)生不自覺中參與學(xué)習(xí)，控制學(xué)生的注意力，發(fā)揮其主體積極，并把重點、難點通過閃爍和色彩的改變來刺激多種感覺器官。這種主體形式的信息接受方式，有利于學(xué)生進行聯(lián)想，便于記憶，大大提高了信息的使用功能。設(shè)計課件時，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的接受理解能力不同，根據(jù)學(xué)生的掌握情況啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生進行思維。回答不出問題的學(xué)生，返回到知識點，重修相關(guān)知識；對學(xué)有尚余力的學(xué)生，提供難度較大的練習(xí)方式，這樣提供高、中、低難度的練習(xí)，使學(xué)生各練所需。

三、運用電腦創(chuàng)造情境，攻克難題

有些習(xí)題的處理需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，而大部分學(xué)生這方面能力差，對一些習(xí)題無從下手，特別是對于一些已經(jīng)學(xué)了，但是了解還是不太透徹的問題，如行程方面的問題，思路容易混亂。例：以15m/s的速度運動、寬為2.4m的車廂，被從垂直于車廂運動方向射來的一顆子彈射穿，子彈兩側(cè)壁上留下的兩個彈孔的水平距離為6cm，則子彈速度是多少？此題關(guān)鍵之處在于分清在此過程中子彈水平通過距離是整個車廂寬，而列車行程的路程是6cm，二者所用時間相同。如果在腦中能想象出這個情景，問題就能解決。針對這一點，我利用電腦課件以動畫形式制作出了這個過程示意圖，并標(biāo)出各狀態(tài)量，使該過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣問題就迎刃而解了，學(xué)生再進行解答就比較得心應(yīng)手了。除了利用課件精講習(xí)題外，還可運用電腦儲存題庫，把具有代表性的典型習(xí)題及歷屆高考試題儲存起來，成為教學(xué)的寶貴資料。

總之，使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)手段、直觀感覺的不足，減少學(xué)生抽象思維中的難度。物理教師應(yīng)在教學(xué)工作中善于利用各種媒體輔助教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)達到完美統(tǒng)一。

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（責(zé)編 張景賢）