也談大學(xué)本科現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

摘要：現(xiàn)代漢語課作為漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課有著舉足輕重的地位，但在現(xiàn)實(shí)處境里，卻未必得到與其地位相應(yīng)的重視，學(xué)生或許會(huì)有厭學(xué)的情緒。要消除現(xiàn)代漢語課這種尷尬的困境，就需要下大力氣改革課堂教學(xué)模式。本文主要從四個(gè)方面論述了現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語 教學(xué)模式 創(chuàng)新

現(xiàn)代漢語課是高等學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，為他們將來從事語言教學(xué)和研究工作以及語言實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課程的重要性毋庸置疑，但因?yàn)檎Z言相對(duì)文學(xué)顯得比較平板抽象，所以學(xué)生難以擁有親近感，而且還有可能產(chǎn)生畏懼心理，滋生抵觸情緒。要解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，讓現(xiàn)代漢語課程深入人心，就必須在課堂教學(xué)模式方面狠下工夫。

一、讓學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)

開設(shè)現(xiàn)代漢語課的目的是什么？現(xiàn)代漢語課的魅力何在？這是在上課之初就需要引導(dǎo)學(xué)生思考并且向他們闡明的問題。時(shí)下，中央電視臺(tái)的熱門節(jié)目《“漢語橋”在華留學(xué)生漢語大賽》和《中國漢字聽寫大會(huì)》吸引了無數(shù)觀眾熱切的目光，也使得國內(nèi)國外各路高手趨之若鶩。深究其原因，不可不說有對(duì)漢語這門語言的美的認(rèn)知。美的東西需要發(fā)現(xiàn)，也需要傳承。外行人都深諳其道，更何況是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，作為正行走在專業(yè)道路上的人，沒有理由不將母語發(fā)揚(yáng)光大，并推向世界。在認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代漢語課的不可或缺以后，學(xué)生就會(huì)萌發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。接著在授課的過程中，就是持續(xù)地強(qiáng)化學(xué)生的熱情，讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)代漢語課在提升語言修養(yǎng)方面的積極影響。比如，語法，雖然有諸多的條條框框，但它確實(shí)深化了學(xué)生把話說準(zhǔn)確的覺悟，培養(yǎng)了學(xué)生分析語言現(xiàn)象的能力，提高了學(xué)生對(duì)語言的鑒賞水平。又比如，修辭，同樣的意思，既可以簡簡單單地表達(dá)，顯得平淡如水，又可以靈活多樣地表達(dá)，顯得有滋有味。后者就是修辭的范疇，能優(yōu)雅自如地運(yùn)用語言，把所思所想表達(dá)得盡善盡美，怎不叫學(xué)生心癢難耐？現(xiàn)代漢語課上，學(xué)生在一次又一次的語言實(shí)踐中，親身體會(huì)到了語言的妙趣，心花怒放之余自然就會(huì)心甘情愿、自覺自愿地投入到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。這與受外力強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)不可同日而語。

二、讓課堂語言帶上溫度

不能說文學(xué)課上的語言表述就該詩情畫意，而語言課上的語言表述就該一板一眼。現(xiàn)代漢語課上的語言表述同樣可以有聲有色、聲情并茂。而且教師的熱情有多飽滿，學(xué)生的熱情就有多飽滿；教師的興致有多高昂，學(xué)生的興致就有多高昂。這是相輔相成的。試想，教師若用一種平平無奇，沒有高低起伏的聲音與學(xué)生交流，學(xué)生會(huì)有感情上的波動(dòng)和起伏嗎？教師若用與書本上的文字一樣冰冷的語言闡述語言的規(guī)律，學(xué)生能感受到語言的鮮活和靈動(dòng)嗎？因此，教師的語言需要帶上溫度，需要有貼近學(xué)生心靈、撫摸人心的力量。怎樣才能讓課堂語言如涓涓細(xì)流滲入學(xué)生的心田呢？首先，教師要樹立正確認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為學(xué)術(shù)即刻板，學(xué)術(shù)即不茍言笑，不要認(rèn)為語言課就該將理性、邏輯性用顯微鏡放到最大。其次，教師自身要有對(duì)漢語的喜愛和執(zhí)著，這樣說出來的話才會(huì)打上情感的烙印，并且把這份感情傳染到學(xué)生那里去。再次，教師要以身作則，有意識(shí)地使用情理交融的語言，使用具有親切感的語言，不僅打動(dòng)學(xué)生的耳朵，而且觸及學(xué)生內(nèi)心深處的柔軟，當(dāng)然也對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言起示范的作用。

三、讓理論與現(xiàn)實(shí)接軌

現(xiàn)代漢語課的理論性和知識(shí)性都很強(qiáng)，教材的內(nèi)容基本上都是語言規(guī)則和語言實(shí)例的羅列，看上去容易讓人產(chǎn)生沉悶感。教師若用書上陳舊的例子或者沒有多少生命力的例子逐條地解說龐雜又精深的理論，很可能會(huì)讓學(xué)生陷入昏昏欲睡的狀態(tài)，即使留下了些許模糊的印象，也不會(huì)有心領(lǐng)神會(huì)的欣喜，這樣的教學(xué)收效甚微。語言本就是人類交際的工具，語言的使用離不開每一天普普通通的生活，生活中的語言才是有血有肉的，而不像爬在課本上的例句那樣死氣沉沉。只有將課本上的理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用生活中實(shí)實(shí)在在的語言現(xiàn)象去說明語言的規(guī)律，才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且課本知識(shí)有一定的滯后性，不能反映與時(shí)俱進(jìn)的語言現(xiàn)象，一些新情況、新問題層出不窮，這同樣需要我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語言始終保持足夠的清醒度和敏銳的洞察力。所以教師需要從生活中取材，去講述原本生活氣息不足的語言理論，同時(shí)又反過來促使學(xué)生用課堂所學(xué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，讓語言從生活中來，又回到生活中去。

四、讓快樂如影隨形

“寓教于樂”絕不是一句空洞的口號(hào)，即使是在現(xiàn)代漢語課這樣的純語言課上，我們也可以充分挖掘潛藏在語言理論下的快樂因子。例如，用簡練的語言形式形象地表達(dá)深刻道理的諺語，流傳于民間，深受群眾的喜愛，本屬于詞匯知識(shí)的一部分，因?yàn)橥ㄋ滓锥?，用它來講解語法和修辭往往能讓學(xué)生感到驚喜和振奮。又如歧義短語的分析，有些學(xué)生喜歡用肢體語言、面部表情來解說歧義所在；有些學(xué)生好不容易冒出了思維的火花，卻苦于找不到合適的語言；有些學(xué)生索性眼不見為凈，總結(jié)出沒有歧義。這些情況都讓人忍俊不禁，無論是當(dāng)事人，還是旁觀者，學(xué)生都樂在其中。再如中國綜藝娛樂節(jié)目的領(lǐng)頭羊，湖南衛(wèi)視的品牌節(jié)目《快樂大本營》，總是在開發(fā)新游戲方面不遺余力，若細(xì)心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些語言類游戲竟然和修辭有關(guān)，讓學(xué)生在電視節(jié)目中找修辭的手段，通過游戲體悟修辭的精髓，既事半功倍，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂。因此，只要善于思考，善于烹制，教師是可以使枯燥的語言課變得生動(dòng)起來的。

綜上所述，只要教師銳意進(jìn)取，在課堂教學(xué)模式上大膽地推陳出新，大學(xué)本科現(xiàn)代漢語課就可以變得多姿多彩，使學(xué)生心有所得，學(xué)有所獲，取得教學(xué)的真正實(shí)效。

作者簡介：

袁凌（1978— ），女，漢族，湖南長沙人，講師，碩士，主要研究方向：漢語言文學(xué)。

（責(zé)編 田彩霞）