中職電子信息專業(yè)教學(xué)方法淺談

陶春

作為一名中職學(xué)校的教師，我在近7年的教育教學(xué)實踐中，自學(xué)了教育理論和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，從一名非師范類畢業(yè)生到有了教師資格和取得了技師等級的雙師型教師。2013年12月我參加了河北省組織的中職教師技能比賽并取得了一等獎的好成績。這次比賽不僅對自己的技能水平有了了解和增強了從教的信心；也對中職教學(xué)特點和在中職開展技能比賽的意義有了更深刻的認(rèn)識。

教學(xué)實踐和參加技能比賽活動也使我對教學(xué)內(nèi)涵有了更深刻的理解和認(rèn)識，也更加明確自己在教學(xué)中教學(xué)研究的方向和要解決的問題，即在教學(xué)中在注意研究教材的同時要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的研究和改進(jìn)，為此我更加注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。通過這樣全面和重點方面的研究相結(jié)合的方式進(jìn)行的改進(jìn)和并勇于運用在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到加強，學(xué)習(xí)的效果也越來越好。為此我的教學(xué)也得到我所在專業(yè)部的肯定，并賦予我更大的責(zé)任。由我訓(xùn)練電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試小組，代表學(xué)校參加石家莊市市級和河北省組織的省級技能大賽，并取得了較好的成績。

回顧自己這些年的工作過程，我希望通過總結(jié)使自己今后的教學(xué)更加科學(xué)和有效，也希望能和同仁們有交流的機會，研究總結(jié)的過程更是自己學(xué)習(xí)提高的過程，也借此方式取得大家的幫助。

一、做好職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于在普通中學(xué)學(xué)習(xí)多年，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確，還沒有樹立正確的擇業(yè)觀和心態(tài)。這不僅僅影響了學(xué)生的求職就業(yè)，也極大影響了學(xué)校的今后的招生和發(fā)展。為了避免學(xué)生的盲目性，使學(xué)生能更好地對自己的生活和學(xué)習(xí)有個大概安排，首先要做好職業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教師首先要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，就是告訴學(xué)生兩個含義：確定你自己是誰，你適合做什么工作，再告訴別人你是誰，你擅長做什么工作。在這里，把職業(yè)定位分為五類，分別為：技術(shù)型、管理型、創(chuàng)造型、自由獨立型、安全型，讓學(xué)生先自我評價，其次要了解職業(yè)，最后了解自己和職業(yè)要求的差距，讓學(xué)生知道在有限的職業(yè)生涯中，只有選擇合適的職業(yè)才能更持久地發(fā)展自己。需要讓學(xué)生考慮以下的三個問題：①我想往哪一路線發(fā)展。②我能往哪一路線發(fā)展。③我可以往哪一路線發(fā)展。學(xué)生只有對自己的人生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能更好地確定自己的目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，這樣，學(xué)生才能堅持自己的目標(biāo)，不容易受到外界的誘惑，并且在逆境中，不沮喪、不氣餒，有能力承擔(dān)重大的責(zé)任，而不被其壓垮。

二、用電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣

從全球范圍來看，我國電子信息產(chǎn)業(yè)從“默默無聞”跨越到“名列前茅”，中國已經(jīng)成為了全球重要的消費電子生產(chǎn)基地。電子產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。這些電子信息的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀不僅激勵著工人和科學(xué)家，也激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)、一個蒸蒸日上的產(chǎn)業(yè)、一個有著巨大潛力的產(chǎn)業(yè)，它使學(xué)生有了更大的動力，更加強烈的學(xué)習(xí)愿望。

三、根據(jù)學(xué)生的特點不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主人，是學(xué)習(xí)的主體，在整個教學(xué)過程中，無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力、能力的發(fā)展，教師都既無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。以學(xué)生為主體就要讓學(xué)生動起來，由學(xué)會到會學(xué)。

我們怎樣能讓性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生愛上我們的課堂，專心聽我們講課，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育使他們樹立著眼未來的意識，還要在具體的教學(xué)中使他們保持學(xué)習(xí)興趣，我在這里做了以下幾點。

1.開展情境教學(xué)，使學(xué)生感受未來崗位的狀態(tài)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，也能循序漸進(jìn)地進(jìn)入并接受這種教學(xué)模式。

2.按照操作技能形成規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，使他們盡快掌握技術(shù)，增強他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生操作技能的形成一般要經(jīng)過粗略的掌握階段、改進(jìn)階段和操作技能形成階段。為使學(xué)生更快、更好地形成技能并達(dá)到技能動力定型，在訓(xùn)練中我注意精講多練，先讓學(xué)生掌握重點并能完整大致地做下來，再對學(xué)生進(jìn)行逐個的個別輔導(dǎo)，并對學(xué)生提出練習(xí)次數(shù)和練習(xí)要求，使他們逐漸學(xué)會并形成規(guī)范正確的操作技能。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，提前多次演練，以完美的示范吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在河北省參加比賽取得的成績不僅提高自己從教的信心，也極大地提高了學(xué)生對我的信任和認(rèn)可。

4.以學(xué)生為主體，精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)時間和練習(xí)方法。

四、在教學(xué)中引入競爭機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

有競爭才有生機和活力，根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)方法，引進(jìn)競爭機制，注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭能力，是社會發(fā)展對現(xiàn)代人提出的基本要求。我在課堂教學(xué)中增加了比賽因素，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又使他們發(fā)揮最大的潛能和提高發(fā)散思維能力。例如，通過分小組練習(xí)結(jié)果進(jìn)行比賽，綜合成績好的給與表揚并記進(jìn)小組賽的成績中記入期末總成績；又如將每次學(xué)生練習(xí)進(jìn)行打分后公布分?jǐn)?shù)對兩頭的成績進(jìn)行講評，將學(xué)生的平時練習(xí)或作業(yè)成績記入學(xué)生期末總成績。

五、拓展小實驗和小創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

我教授的是電子專業(yè)課程，光靠書本上的知識很難使學(xué)生引起興趣，在書本的基礎(chǔ)上我加了一些小實驗，比如在電流的磁效應(yīng)章節(jié)里，我用一節(jié)5號電池、一根銅線、一個小磁鐵構(gòu)成了一個迷你小發(fā)動機，一下就調(diào)動了學(xué)生的積極性，抓住了學(xué)生求知的心理，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，這堂課我講的很少，同學(xué)們自主地從書本上找到了答案。

在電容的章節(jié)里，我教學(xué)生使用錫紙、透明膠帶和鐵質(zhì)引腳制作電容，學(xué)生知道了電容的原理后，感覺電容是個很深奧的東西，但通過學(xué)習(xí)后，更加深刻地認(rèn)識了電容器，理論聯(lián)系了實際。再比如講解電源電路一章，我利用橙汁和銅片、鐵片組成了一個“巴格達(dá)”電池，使學(xué)生利用它點亮了燈泡，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，并對以后的學(xué)習(xí)也有了大量的興趣。

總之，不論采用什么樣的教學(xué)方法，無非體現(xiàn)這樣的思想：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻，然后能為師?！边@句話也就是說，君子只能求學(xué)深淺的難易順序，對每個人的特性和差異都能了解，才能因材施教。能廣泛地曉喻，才能做教師。中職教育是一種職業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)有實際操作能力的全面人才，所以對職業(yè)教育的學(xué)生來講，教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，并從做中學(xué)。如何將中職學(xué)生培養(yǎng)成為實用性的人才，無論是適應(yīng)市場的需求還是引導(dǎo)市場需求都是任重道遠(yuǎn)的事情。

（責(zé)編 張景賢）