如何提高中專語文教學效率

石建麗

教育部頒布的《中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行）》中指出：語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。那么，如何提升職業(yè)中專語文課堂教學效率，使我們盡快從課堂氣氛沉悶的尷尬局面困擾中走出來。我認為必須跳出語文是純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規(guī)律的前提下，體現(xiàn)職業(yè)中專學生的特點，增強其“適應性”。在語文課堂教學設計中，應當以學生為主體，全面掌握學生學情的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使學生的學習是有效的。

一、激發(fā)學生學習的興趣，使學生變“厭學”為“樂學”

語文教學興趣為先。中專生語文學習習慣不夠好，語文基礎較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。要想改變這一狀況，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣，充分調動學生的積極性與主動性，在教學過程中增加一些實踐內容，讓他們走出課堂，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干，學生全面、綜合的素質會自然而然地從中得以培養(yǎng)和提高，學生就會切身體會到語文是有用的，語文是有趣的，語文是有生命力的。要讓學生充分感受到語文的魅力，只有讓他們學會語文。為此，應當“授之以漁”，充分加以引導，注意在授課過程中發(fā)揮學生的主體作用。首先，在預習教學內容方面，筆者采用了“分任務、壓擔子”的方式，有針對性地給學生布置不同的預習任務，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。鼓勵學生通過各種渠道獲得信息與資料，如報刊雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，并在此基礎上訓練學生對信息進行系統(tǒng)管理、分析、歸類、合成的能力。其次，開展課前“課堂展示”的說話活動。形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀書后的感受，這樣既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高他們的口語表達能力，還能擴大他們的知識面，活躍課堂氣氛，全面提高學生的素質。

二、加強語文基礎知識的培養(yǎng)

職業(yè)學校的生源質量，相對于普通高中有一定差距，大多數(shù)學生是經過重點高中、普通高中篩選之后，或者是初三分流出來進入職業(yè)學校的，這些學生語文基礎普遍較差。許多初中階段，甚至是小學階段必須掌握的基礎知識，這些學生沒有掌握或掌握不牢。因此，職業(yè)學校語文教學必須為他們補上這一課，尤其是在高一年級要更加注重語文基礎知識的教學。筆者認為，這一階段學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)著力點：一是把初中課本中的優(yōu)秀散文和詩歌，讓學生來復習一遍，加強朗誦和背誦；二是教師在閱讀和作文教學中，在字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等方面要狠下工夫；三是要求學生每人必須具備一本字典、詞典、成語詞典等工具書，培養(yǎng)學生勤查閱字詞典或網(wǎng)絡搜索的習慣。

三、設計好教學環(huán)節(jié)

我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。

四、中專語文教學要專業(yè)特色傾斜

緊密地與專業(yè)相結合，是中專語文教學研究的一大特色和方向。在語文教學中除了對學生進行基礎教學之外，教師還應注重語文知識的專業(yè)實用性，才能使語文教學具有實效。這就要求語文教師事先對所授班級的專業(yè)特點進行充分了解，了解學生即將從事或能從事怎樣的工作，工作中將會用到什么樣的語文能力，而不是茫然地進行完全沒有專業(yè)特性的大一統(tǒng)教學。比如，會計專業(yè)的語文教學要求則強調嚴謹思維，減少幻想思維，是一種務實教學。對該專業(yè)的學生要求字句通順，表意清晰準確簡潔非常重要，對于課文中應用文寫作則作重點要求。在不同專業(yè)中根據(jù)專業(yè)特點和模擬求職方向介紹求職信的寫法等等。語文教師應該充分把握中專生在校期間僅有的語文課時，對學生進行有效教學，與專業(yè)接軌，與學生未來的職業(yè)接軌。

五、充分發(fā)揮語文課程的育人功能

葉圣陶先生說得好：“一切知識根本就是德，若不在德行上扎根，縱有知識并無是處?！蔽覀兘虒W的總目標就是：造就健全的公民”。語文新課標提出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。語文具有對其他學科的包容性，許多課文內容涉及現(xiàn)實生活的各個領域，而且語文教育是一種生動的形象教育而不是干巴巴的說道教育，因而它在道德素質教學中能發(fā)揮巨大的作用。語文課首先可以提高學生的文化素質，還可以結合課文的教學實際對學生進行道德思想教育、心理素質教育和審美教育等。

中職學生畢業(yè)后面對的是企業(yè)，企業(yè)要求中職學生不僅具有中等專業(yè)技能，更強調學生的品性和職業(yè)操守。因此，教學實踐中不應忽視對他們人文情操的培養(yǎng)。比如：舍生取義，見義勇為，熱愛和平，反對分裂，尊老愛幼，團結合作等最可寶貴的精神品格，語文教材為我們塑造了大量的人格榜樣：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的偉大愛國詩人屈原，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“寧為玉碎，不為瓦全”的南宋愛國英雄文天祥；“以先國家之急而后私仇”的藺相如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和崇高人格的范仲淹，“模眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡臒o私奉獻的魯迅先生等。在語文教學中，我們要努力引導學生躬行實踐，自覺做中華民族和世界先進人文精神的傳人，要充分發(fā)掘這些人物和精神蘊涵的內在神韻，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學生心靈中間架起一座情感的橋梁，使學生的靈魂超越時空，與那些古今中外的杰出人物進行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶。

總之，中專語文教師應該拓寬自己的專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學結合，針對學生情況因材施教，上出有中專職業(yè)特色的語文課。

（責編 張景賢）