小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法研究

張彩葉

摘要：小學(xué)語文，是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還可以塑造學(xué)生道德品質(zhì)，進(jìn)行思想教育。同時(shí)，人的重要啟蒙階段是小學(xué)時(shí)期，所以在這一階段，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、合理的適合自己的學(xué)習(xí)方法，為自己的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)方法

會(huì)學(xué)習(xí)的人都是掌握方法的人，如果教師沒有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生不懂得如何去處理信息，將影響他們的學(xué)習(xí)效果。能靈活主動(dòng)、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生是掌握了學(xué)習(xí)方法、并付諸于實(shí)踐的學(xué)生。所以教師指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法是十分必要的。下面先分析一下當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中存在的問題，一方面是學(xué)生的問題，另一方面是教師的問題。

一、學(xué)生存在的問題

（一）小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

受小學(xué)生的認(rèn)知特征和年齡特色的制約，小學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，不知道科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是什么。平常學(xué)習(xí)，都是教師講什么就學(xué)什么，死板機(jī)械地學(xué)習(xí)，不知道正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的作用和意義，甚至有的小學(xué)生根本就沒用過什么學(xué)習(xí)方法。

（二）自我認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于小學(xué)生來說，受年齡條件的限制，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不到位，自己的學(xué)習(xí)狀況如何、應(yīng)該如何結(jié)合自身的實(shí)際開展語文學(xué)習(xí)等方面完全沒有認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法制定符合自己的語文學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，這些往往會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（三）缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練

由于缺乏教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，有很多小學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目。例如，預(yù)習(xí)的時(shí)候不知道怎么預(yù)習(xí)，碰到生字詞不知道該怎么辦。雖然有的小學(xué)生也掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但那也是自己經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索、積累，最后努力總結(jié)出來的。

二、教師的問題

（一）教師對(duì)學(xué)習(xí)方法重視不到位

對(duì)學(xué)習(xí)方法，不僅有的學(xué)生不重視，甚至一些教師也沒有給予足夠的重視。很多教師不會(huì)有意識(shí)地專門去講解學(xué)習(xí)語文的方式、方法，基本上都是為了完成教學(xué)任務(wù)，而遵循課標(biāo)完成每一節(jié)課。

（二）教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)前缺乏科學(xué)周密的計(jì)劃

課堂上，教師在教授知識(shí)的過程中，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該用什么學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)系統(tǒng)而周密的計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的講解不可避免地帶有一定的盲目性和隨意性。很多時(shí)候，教師會(huì)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，隨意在課堂上對(duì)學(xué)生做一些效率低下的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并沒有在備課的時(shí)候把與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)方法逐一琢磨和精心準(zhǔn)備。

（三）教師忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

受教育的主體是學(xué)生，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要先了解學(xué)生的實(shí)際情況。而在實(shí)際教學(xué)過中，有很多教師只是片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，把主要的教學(xué)時(shí)間用來完成應(yīng)試教育的任務(wù)，也就是對(duì)于各種試題的研究投入的時(shí)間更多，而對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生的分析和了解所花費(fèi)的時(shí)間不夠，這就往往導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)之間相互脫節(jié)，教學(xué)效果大打折扣。

三、建議與策略

針對(duì)以上所存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)不成熟的建議與策略，希望不僅對(duì)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高小學(xué)語文教師的教學(xué)水平上有所幫助，而且還可以幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以便能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對(duì)小學(xué)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、并且恢復(fù)學(xué)習(xí)語文的自信心以及提高他們學(xué)習(xí)效率。

（一）在進(jìn)行方法指導(dǎo)前，準(zhǔn)備要充分，計(jì)劃要周密

讓處于小學(xué)階段的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，十分困難，因此教師的引導(dǎo)很重要。

教師只有對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)知識(shí)有一個(gè)比較透徹的了解，才能運(yùn)用自如地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文。平常我們總是說，教是為了不教，要想讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟和扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)方法，教師就必須在課前就此做一番精心的準(zhǔn)備和周密的計(jì)劃，要講求系統(tǒng)性、計(jì)劃性，不要零打碎敲，忽東忽西，陷入盲目性。

因此，課前教師要計(jì)劃好課要怎么講，學(xué)習(xí)方法怎么指導(dǎo)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)用哪種學(xué)習(xí)方法比較好，然后再精心推敲實(shí)施方案，使課堂上操作起來更科學(xué)，更具步驟性，以達(dá)到教師善教，學(xué)生樂學(xué)。

（二）要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

雖然學(xué)習(xí)方法十分重要，但千萬別忘記基礎(chǔ)知識(shí)是根本。方法是形式，內(nèi)容決定形式，如果教師片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這就本末倒置，使教學(xué)效果適得其反。

要想能力得到發(fā)展，就需要知識(shí)的儲(chǔ)備，所以教師要把重心放在傳授知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)始終要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為前提。因此，教師在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固。

（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要和諧統(tǒng)一

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，不僅要有教師的教，還要有學(xué)生的學(xué)。既有對(duì)教師的教法要求，又有對(duì)學(xué)生的學(xué)法要求，沒有教也無從學(xué)，沒有學(xué)就無所謂教。

因此，學(xué)和教必須做到和諧統(tǒng)一，不要把教和學(xué)割裂開來。教師千萬不能注重教的時(shí)候只研究教法，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不聞不顧；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，又對(duì)教學(xué)教法放松懈怠。在教學(xué)中教師兩頭都要抓，兩頭都要硬，力求做到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

（四）選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法并不是一成不變的，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，理解能力的提高，所處環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方法也需要不斷調(diào)整。根據(jù)學(xué)生在某時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況，心理情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主改變學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主探求、調(diào)控領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法。

（五）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思自己的學(xué)習(xí)方法并和同學(xué)互相交流

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法時(shí)，也要提醒學(xué)生注意總結(jié)規(guī)律，把零星的學(xué)習(xí)方法加以系統(tǒng)化，必要的時(shí)候?qū)λ鼈冏鞣珠T別類的整理，使之真正成為適合自己學(xué)情的學(xué)習(xí)方法。另一方面，學(xué)生也要經(jīng)常反思自己的語文學(xué)習(xí)方法，不斷反思自己的不足，不斷改進(jìn)、歸納，使學(xué)習(xí)方法不斷完善以形成體系。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生互相探討、交流自己的學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改正。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)方法差別也很大，學(xué)生通過對(duì)比、甄別，進(jìn)而借鑒別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，可以不斷地優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

語文教師不僅身負(fù)著教學(xué)生語文知識(shí)的重任，更需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使他們成為一個(gè)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的綜合性人才。

（責(zé)編 金 東）