初探任務(wù)型語言教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

劉文超　李寧

任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）是近20年來漢語言教學(xué)的發(fā)展成果。它強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義和語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的交際活動（Skehan，2002），以促進(jìn)第二語言習(xí)得。任務(wù)型語言教學(xué)方法，基于傳統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，結(jié)合現(xiàn)代語言教學(xué)研究的成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的一系列交互任務(wù)的交際活動看起來像真正的情境下。學(xué)生可以學(xué)習(xí)、分析、理解和使用語言自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是理解的意義而不是形式。傾向于從“doing-it”（做）是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵?；拥膶W(xué)習(xí)方式將會提升，即從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、參與、交流和合作。學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言通過使用語言，發(fā)現(xiàn)和解決問題，理解語言，因此，感知和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功的完成任務(wù)。本文的目的是檢測TBLT的假設(shè)，作為一種教學(xué)方法，是比其他先前使用的教學(xué)方法更有效。

我相信，隨著任務(wù)型語言教學(xué)在商務(wù)英語中的應(yīng)用，可以提高商務(wù)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)，本研究將對任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行初探，整合任務(wù)學(xué)習(xí)的方法，并應(yīng)用到大學(xué)的商務(wù)英語課程當(dāng)中。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）

根據(jù)杰克·理查茲（2005），TBLT教學(xué)的方法是基于使用交際和互動任務(wù)作為中央單位規(guī)劃和交付的指令。這樣的任務(wù)是為語言學(xué)習(xí)提供一個有效的依據(jù)。任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的原則的延伸，它的支持者試圖運(yùn)用第二語言學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在這里，杰克·理查茲給了我們?nèi)齻€重要點(diǎn)對TBLT的特點(diǎn)，和他們溝通和互動，談判和真實(shí)的語言使用。

二、任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）的特點(diǎn)

1.給任務(wù)一個適當(dāng)?shù)亩x并不容易，同樣定義TBLT也有一定的難度。然而，不難總結(jié)出大家普遍認(rèn)同的TBLT的共同特性。任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為導(dǎo)向，例如，學(xué)習(xí)者對于一個目標(biāo)進(jìn)行有目標(biāo)的活動。

2.任務(wù)型教學(xué)法不是以語法教學(xué)為目標(biāo)的，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法的目標(biāo)是以語言為目標(biāo)，例如，探索語法規(guī)則。

3.在任務(wù)型教學(xué)法的課堂實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的注意力原則上被集中在方法而不是在形式，例如，在絕大多數(shù)的時間里，學(xué)習(xí)者的注意力是在被表達(dá)什么上。

4.交際任務(wù)承擔(dān)的是與人們在日常的生活相似的活動。

5.任務(wù)在與他人交際中進(jìn)行。

6.結(jié)果是對任務(wù)型教學(xué)法成效的重要評估。

7.結(jié)果應(yīng)該是一些實(shí)在的東西，比如，時間表，報告，或者是協(xié)議或?qū)δ骋粏栴}的解決辦法等無形的東西。

三、任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）的優(yōu)勢

與其他傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法相比，TBLT有許多優(yōu)點(diǎn)?；仡櫫饲安糠?，TBLT是為了更好地理解語言的學(xué)習(xí)方式。

首先，它體現(xiàn)了一個根本性的改變的“焦點(diǎn)”——從“教學(xué)視角”到“學(xué)習(xí)視角”。在語言教學(xué)課程，教師應(yīng)該考慮如何為學(xué)生提供機(jī)會，形成假說對外語以及如何在實(shí)踐中測試假說。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有所區(qū)分。TBLT是基于其教學(xué)大綱和學(xué)生的需求的設(shè)計過程。Skehan（1998）指出，任務(wù)難度應(yīng)該嚴(yán)格控制，學(xué)生可以適當(dāng)關(guān)注語言形式，以防止石化TBLT過程。理查茲和羅杰斯（2001）使用TBLT解釋的目的：促進(jìn)學(xué)生交互執(zhí)行任務(wù)提供了自然語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在此過程中表達(dá)自己，并試圖了解他人，自然互動幫助他們檢查和糾正他的假設(shè)。其次，學(xué)生獲取新知識輸入時更有效地理解他們在教室里通過談判和相互作用過程。任務(wù)型教學(xué)法把有意義的學(xué)習(xí)過程放在第一位，而不是結(jié)果。把交際任務(wù)成為語言程序的重要組成部分，從而提高語言學(xué)習(xí)的過程的意義性。

四、任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）的可行性探究

1.在執(zhí)行任務(wù)的過程中，一方面，學(xué)習(xí)者可以通過自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地使用語言。另一方面，學(xué)習(xí)者也受益很多從互動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。因此，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技能，建立學(xué)習(xí)信心。最后，學(xué)習(xí)者的綜合語言能力可以極大地增強(qiáng)。任務(wù)的例子包括寫支票，字母排序，找到一個街頭目的地和幫助他人十字街，酒店預(yù)訂，或進(jìn)行機(jī)票預(yù)訂等。換句話說，任務(wù)意味著人們在每一個生活在起作用，在工作中，在兩者之間。Long（1985：89）定義了一個任務(wù)從非技術(shù)和非語言的觀點(diǎn)：一個任務(wù)是一項(xiàng)工作開展為自己或?yàn)樗耍杂苫蛘咭恍┆剟?。然而，從一開始，任務(wù)型教學(xué)法就不時受到了挑戰(zhàn)和批評，多元化和不確定的定義在“任務(wù)”。定義的任務(wù)包括“一塊解決要做的事。”（牛津英語在線詞典）”“任務(wù)是一個通常分配的工作，經(jīng)常與一定時間或完成一些困難的事情?！保f氏在線詞典）“一個具體項(xiàng)目的工作分配給一個人或去做某些事的時候，通常是非常困難或乏味的”。（Wordsmyth的解釋）第二個和第三個定義意味著工作由權(quán)威或雇主的一個人或情況。乍一看，“任務(wù)”似乎不太可能擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)，基礎(chǔ)主張教育學(xué)旨在終身學(xué)習(xí)的動機(jī)，因?yàn)樗遣磺樵傅貐f(xié)同和實(shí)施。（2004年Littlewood）然而，由于“任務(wù)”已經(jīng)成為一種時尚在英語教學(xué)領(lǐng)域的今天，有必要密切關(guān)注它。英語教學(xué)研究人員提出的“任務(wù)”的定義范圍，連續(xù)根據(jù)他們堅持交際目的的程度作為一個基本準(zhǔn)則。

雖然在語言教學(xué)領(lǐng)域的專家和研究人員努力使事情清楚，“任務(wù)”的定義，很明顯，有時他們讓別人和自己都不知所措。雖然他們給“任務(wù)”的定義是不同的重點(diǎn)和角度來看，有一個共同點(diǎn)：任務(wù)應(yīng)該涉及現(xiàn)實(shí)的交際語言的使用。對于本文，目的不是使一個清晰定義的術(shù)語“任務(wù)”，而是要找出“TBLT”的本質(zhì)，尋求更好地利用我們的商務(wù)英語教學(xué)。本文中定義的任務(wù)是根據(jù)那些Skehan（1996）”的任務(wù)是一個活動：意思是主要的；有一些與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系；任務(wù)完成有一些優(yōu)先；和任務(wù)績效的評估任務(wù)的結(jié)果?！?/p>

2.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用。事實(shí)上，商務(wù)英語教學(xué)在一定程度上也是一種語言教學(xué)。在課堂中，不僅引進(jìn)業(yè)務(wù)知識本身，而且還有語言知識等。盡管任務(wù)型語言教學(xué)在中國近年來練習(xí)，一些調(diào)查表明，在中國很傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)方式并不難找到。

在新的世界環(huán)境下，大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)逐步采用任務(wù)型語言教學(xué)方法。然而，在我們的商務(wù)英語班，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語言能力發(fā)展之間的沖突和考試成績，不切實(shí)際的期望，都被認(rèn)為是壁壘阻礙這種方法付諸實(shí)踐。因此，進(jìn)行研究任務(wù)型教學(xué)的方法是重要的，要從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到任務(wù)型教學(xué)。

五、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)提供學(xué)生更多的機(jī)會去思考和溝通。自由、輕松、和諧的環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生被要求強(qiáng)調(diào)互動，學(xué)習(xí)與他人互動交流，并使用他們學(xué)會與別人交流想法和意見，并建立和維護(hù)與人的關(guān)系。學(xué)生可以利用經(jīng)驗(yàn)和知識在交際環(huán)境中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法來學(xué)習(xí)商務(wù)英語。任務(wù)型語言教學(xué)法是商務(wù)英語教學(xué)的創(chuàng)新和有效的方法。要有效地使用它，關(guān)鍵是改革和改變國內(nèi)在商務(wù)英語教學(xué)中的不合理的元素。

（責(zé)編 田彩霞）