中學(xué)英語教學(xué)中的有效性教學(xué)策略

李靜

摘 要：近些年來，隨著國家對外開放程度的加深以及世界一體化進程的加快，掌握良好的英語技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必不可少的一項素質(zhì)。特別是在初中時期，正是學(xué)生各項知識積累、融合的關(guān)鍵階段，做好學(xué)生的英語教學(xué)工作對于學(xué)生的綜合知識整合、自身素質(zhì)提升以及語言技能培養(yǎng)都有著積極的促進意義。但是在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差、英語應(yīng)用意識相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，給教學(xué)帶來了較大的困難。所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)認知的教育；另外也要豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；還要加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查，促進學(xué)生對于知識的有效掌握。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-237-01

一、重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)認知的教育

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)、課本的翻譯、語法的教學(xué)，之后就讓學(xué)生進行詞匯記憶、課文背誦，單調(diào)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于一個被動接受的地位。在學(xué)生看來，學(xué)習(xí)就是為了實現(xiàn)教師的教學(xué)目的，自己的學(xué)習(xí)完全是在教師的逼迫之下進行的，師生關(guān)系處于一個矛盾地位，這也就給教學(xué)的有效開展造成了不小的阻礙。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，所以在教學(xué)中就需要教師能夠重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)認知的教育，讓學(xué)生感受到自身的課堂主人公地位，認識到學(xué)習(xí)是為了自己的將來，明確學(xué)習(xí)英語的社會意義和了解英語在社會發(fā)展中的廣泛用途，是形成學(xué)生認識興趣的重要條件?，F(xiàn)在的初中生大多數(shù)在小學(xué)接觸過英語。但由于缺乏完善的教育條件和考試措施，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏合理的認識。他們沒認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，以致升入初中時已良莠不齊。針對學(xué)生這一特點，教師在初一上第一節(jié)課前一定要認真準備。收集大量的能說明英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義的例證，在上課前讓學(xué)生認識到英語的廣泛用途和學(xué)習(xí)英語的重要社會意義，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。有了這一良好的開端，學(xué)生才能逐漸明確學(xué)習(xí)英語的深遠含義，并產(chǎn)生持久而主動的學(xué)習(xí)動力。

通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一個科學(xué)的認識，才能夠不斷的提升自身的學(xué)習(xí)積極性，擁有了一定的學(xué)習(xí)積極性，就更有利于教師教學(xué)活動的開展，也便于學(xué)生進行課下自學(xué)與有效復(fù)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、不斷豐富教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，逐漸活躍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活

“合作-互動”是新課改以來提出的一項重要教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)的課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也無興趣可談，進而影響到教學(xué)質(zhì)量。這種新的靈活多變的課堂模式便可打破這一傳統(tǒng)的單一的灌輸模式。者就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，教師不斷改進教學(xué)模式，善于運用教材所提供的語言素材為主線來聯(lián)系學(xué)生生活實際，靈活運用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。比如當中，教師可在課堂中介紹一些西方國家的飲食習(xí)慣和禮儀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可聯(lián)系實際，讓學(xué)生分組扮演服務(wù)員與顧客編一組對話。這樣既可以讓每一位學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，又可通過課堂直接反饋，讓教師了解學(xué)生對所學(xué)句型的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)步驟。

另外在教學(xué)中教師也要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)教學(xué)一直以課本為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間相對較窄，學(xué)習(xí)興趣相對較弱，所以在新時期就需要教師能夠不斷的拓展課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把生動形象、直觀的圖畫引進課堂，加強學(xué)生的印象。我們也可采用表演法，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容編成短劇在課前進行表演，學(xué)生們一定非常樂于參與。這樣在娛樂中學(xué)會了知識，讓枯燥單一的語言學(xué)習(xí)變得生動有趣。我們還可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，朗讀英文文章，觀看英文電影等。當然也可引進競爭，讓男女學(xué)生或組與組之間進行評比，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心，進而達到調(diào)動學(xué)生興趣的目的。另外教師還可以在教學(xué)中融入一些生活元素，例如在教學(xué)《Can you come to my party》這節(jié)課的時候，教師就可以給學(xué)生介紹一些國外開party過程中的注意事項以及邀請人參加party的恰當表達方式，例如Tonight i am going to hold a party， would you like to come？ I am looking forward to your appearance！并讓學(xué)生進行課堂演示，通過演示來加強學(xué)生對于知識的理解與掌握。

三、加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督檢查，促進學(xué)生對于知識的有效掌握

作為一項語言學(xué)科，英語知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個不斷積累、不斷鞏固的過程，所以單單依靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。“行百里者半于九十”，很多學(xué)生認為自己在課堂上學(xué)習(xí)的夠深刻、夠要求就不再進行復(fù)習(xí)鞏固，這種想法是非常錯誤的。人的遺忘有著一定固定規(guī)律，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認識到遺忘規(guī)律，并能夠根據(jù)遺忘規(guī)律來計劃自己的課后復(fù)習(xí)與溫習(xí)，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，提升學(xué)習(xí)的效率。另外由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、理解能力不同、學(xué)習(xí)效率不同，在學(xué)習(xí)之后也會有不同的體會，教師在課下也要多向?qū)W生了解一些他們學(xué)習(xí)的狀況，以便能夠及時的調(diào)整教學(xué)策略、及時的進行知識的補充。比如對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師就要加強他們的課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們再次進行學(xué)習(xí)，一點點的將知識進行消化，提升學(xué)習(xí)的效率。另外也可以在班上設(shè)立學(xué)習(xí)興趣小組，對于課堂上沒理解的知識，在課下也可以在小組內(nèi)進行溝通、交流，大家相互學(xué)習(xí)、相互幫助，就能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升。

總而言之，新時期的教學(xué)中需要教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷的提升自身的教學(xué)素質(zhì)，加強對于學(xué)生的課下輔導(dǎo)，多角度、立體化才能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生英語素質(zhì)的有效提升。