新課程理念下初中語文高效教學(xué)的探討

杜彩鳳

摘 要：初中階段的語文教學(xué)工作中，如何保證其教學(xué)工作的效率，是現(xiàn)階段語文教師所關(guān)注的重點問題。教師作為教學(xué)工作中的重要角色，其本身要保障自身的教學(xué)水平，并且通過專業(yè)的理論和實踐教學(xué)水平，圍繞初中階段的學(xué)習(xí)規(guī)律和內(nèi)心特點，開展有效的教學(xué)工作。本文對于初中階段，語文高效教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效教學(xué)；探討

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-118-01

現(xiàn)階段教學(xué)改革工作不斷深入，教學(xué)管理工作的方向逐漸面向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在開展初中階段語文教學(xué)工作中，語文教師更要嚴(yán)抓課堂教學(xué)工作，打造高效的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)，利用綜合性、多樣化的教學(xué)管理模式，更好的提高當(dāng)前語文教學(xué)工作的效率。教師本身要合理的正視教育體制發(fā)展的問題，并且提高課程設(shè)置的科學(xué)性，不斷提高自身教學(xué)能力和人文素質(zhì)。

一、高效教學(xué)的概念

高效教學(xué)工作的開展，是保證課堂教學(xué)的效率與效果，并且保證課堂目標(biāo)的順利達(dá)成。在現(xiàn)階段課堂教學(xué)的過程中，需要保證教學(xué)任務(wù)達(dá)成的效率，并且保證其本身的完成目標(biāo)的水平。作為有效課堂教學(xué)中的重要發(fā)展方向，高效教學(xué)工作的開展過程中，涉及到多方面的精力投入、物力投入、課時投入等多方面的內(nèi)容。在開展教學(xué)工作中，教師要重視對于課堂效率的優(yōu)化，并且提高單位時間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的受益效果，保證課堂容量具有足夠的深度，課內(nèi)外學(xué)生的負(fù)擔(dān)得到合理的平衡。與此同時，教師也要重視對課堂效益的優(yōu)化，提高教育對學(xué)生的影響效果，做好對學(xué)生興趣、能力、思維、品格等多方面的培養(yǎng)。教學(xué)工作是教師與學(xué)生互動的過程，教學(xué)過程中，教師要合理的設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，并且把握好課堂的節(jié)奏與密度，合理的進(jìn)行分工，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與和思考?？偠灾?，高效教學(xué)工作的開展，需要教師合理的選擇課堂教學(xué)形式和組織形式，并且保證對于學(xué)生的注意力進(jìn)行良好的控制，最大限度的提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平與個體能力。

二、初中語文高效教學(xué)的實現(xiàn)

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

語文教學(xué)工作中，由于其學(xué)科基本特點所決定，教師在教學(xué)中，主要語言應(yīng)用對象為學(xué)生，并且具有培養(yǎng)學(xué)生心智、思維能力的責(zé)任。在課堂教學(xué)的過程中，教師要通過對于教學(xué)語言的合理組織，良好的設(shè)計課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維形式得到更好的提高。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維形式，才可以更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性，更能符合當(dāng)代素質(zhì)教育的基本需求。在課堂教學(xué)的過程中，教師要保證言語具有良好的激勵性與啟發(fā)性，并且通過豐富的詞匯語言，風(fēng)趣幽默的讓學(xué)生不斷思考，吸引學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，對于人教版八年級上冊第二單元《背影》一課的教學(xué)過程中，教師可以通過合理的語言組織，更好的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且理解課文中背影的深刻含義，體會到偉大的父愛，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到良好的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素質(zhì)。

2、良好的控制課堂教學(xué)節(jié)奏

在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理的把握教學(xué)時機(jī)，并且科學(xué)的控制課堂教學(xué)節(jié)奏。通過對于學(xué)生疑問的引導(dǎo)和解決，組織學(xué)生參與到問題討論當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生深度思維能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散的思考，以期更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，對人教版九年級上冊《沁園春 雪》一課的教學(xué)中，教師可以對于學(xué)生的朗讀過程進(jìn)行引導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的朗讀、強調(diào)的朗讀，并且合理的安排學(xué)生進(jìn)行朗讀表演，讓學(xué)生體會到作者的豪邁胸襟。教師通過對于學(xué)生朗讀過程的評價，讓學(xué)生了解課文的內(nèi)在思想內(nèi)容，并且自主的思考寫作特點和深意。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的整合學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性與敏捷性。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，通過立足于學(xué)習(xí)實際，在不同的學(xué)習(xí)階段引入不同的學(xué)習(xí)材料，積極的調(diào)動學(xué)生交流與探究的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，讓學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)過程中，自然而然的獲得成長與提高。

3、應(yīng)用好課堂提問

課堂提問是初中語文教學(xué)中不可或缺的問題，通過提出相應(yīng)難度適宜，圍繞重點的問題，可以更好的對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢驗，并且不斷提高學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)。在難度問題的選擇與設(shè)計上，要合理的保證其難度的適中，并且圍繞由淺入深，分層進(jìn)行的原則，讓不同層次的學(xué)生都獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過問題的設(shè)定，讓具有鋪墊、過度、反思等作用問題合理的進(jìn)行展現(xiàn)，有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，通過不斷的思考，提高對教材內(nèi)容的理解效果。例如，對于人教版八年級下冊第一單元《我的母親》一課教學(xué)的過程中，教師在幫助學(xué)生掌握重點詞句，了解作者情況的基礎(chǔ)上，更好的讓學(xué)生感知到課文的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生體會到母愛的偉大，更好的把握住作者的思想感情。教師可以提出：母親的為人處世對作者有哪些影響？課文前三段的寫作意圖？描寫目前與家人相處的意圖？等問題，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考。

總而言之，語文課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要重視課堂教學(xué)效率的提高，真正的對于學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行培養(yǎng)。通過合理的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，良好的對課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把握，并且做好課堂的提問工作。語文教師要慎重的對待每一堂課程教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)成效。

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