我對新時期的小學數(shù)學教學工作的一點思考

畢勇

摘 要：數(shù)學是學生學習生涯中的一項重點學習科目，也是一項重要的生活學科，掌握良好的數(shù)學技能不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠提升學生的實踐技能，對于學生的學習生活有著積極的促進意義。進入中高年級之后，學生的基礎(chǔ)知識、學習認知都得到了一定的提升，但是學習興趣、學習動力卻有所降低，這就需要教師在教學的過程中能夠采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣；另外也要創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，提升學生對于數(shù)學科目的學習認知；也要注重對于學生學習方法、思維方法的教育，培養(yǎng)學生良好的學習能力；更要做好學生的實踐引導，讓他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，提升學生的數(shù)學綜合技能。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-116-01

一、激發(fā)學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，擁有良好的學習興趣就像是有一個良師在進行引導、鞭策，能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性。特別是在當前階段，學生作為課堂學習的主體，其自身的學習積極性、學習認知度對于他們的學習效率有著直接的影響，所以就需要教師在教學中能夠采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，以便能夠更好的提升學生的學習效率。

比如在教學的導入階段，教師就要巧設導語，激發(fā)學生的學習熱情。例如在教學《統(tǒng)計與可能》的時候，教師就可以在課堂開端上設計一個游戲：讓同桌兩個人做“剪刀石頭布”的游戲，一共做10次，兩個人將每次的勝負結(jié)果進行統(tǒng)計，看最后的勝負如何。在這樣的教學情境下，學生都樂于參加，也就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

另外在課堂教學中，教師也要善于運用新的教學理念與教學模式進行教學，以便能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如在讓學生進行“剪刀石頭布”游戲之后，教師再引導學生根據(jù)比賽結(jié)果的統(tǒng)計進行教學，讓他們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來進行可能性的計算。讓學生結(jié)合自身的實踐進行知識的學習、運用，就能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學是一個龐大的知識王國，也是一個神奇的科目，課本上介紹的只是其中的一些基礎(chǔ)知識，課堂上學習的只是其中的一部分，很有很多知識是需要學生自己去體會、去挖掘的。所以在課下時間，教師也要鼓勵學生組建學習興趣小組、探究小組進行數(shù)學知識的學習與總結(jié)。比如通過學校的體育運動會引導學生進行統(tǒng)計，計算距離、時間、速度之間的關(guān)系，還可以引導學生去觀察生活中常見的三角形、垂直等知識的案例，讓學生能夠感受到生活中蘊藏的數(shù)學知識，感受到知識就在身邊，激發(fā)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)設師生關(guān)系

“親其師則信其道”，師生關(guān)系對于學生的學習熱情、學習興趣也有著積極的促進意義。在教學的過程中我們都會有這樣的教學體會：某個學生喜歡某個老師，對于科目的學習興趣、投入時間也就相對較多，反之學習興趣不足、學習積極性不高。小學生情感認知較為片面，往往會意氣用事，討厭某個老師則會導致他們對于科目學習的厭惡，所以在教學中就需要教師能夠創(chuàng)設良好的師生關(guān)系，以便能夠為教學的有效進行打好基礎(chǔ)。

比如在課堂教學中教師就要善于和學生進行溝通交流，通過師生之間的互動來提升學生對于知識的學習，而不是單調(diào)的進行知識的“灌溉”教育。另外在教學的過程中，教師也要盡量的站到臺下深入到學生中間進行教學，而不是一直高高的站在講臺上讓學生敬仰。只有讓學生感受到了教師的良苦用心，學生在學習的過程中自然會更加用心。

另外在課下，教師也要多和學生進行交流，了解一些他們的學習心得與知識需求，對于學生不了解、沒掌握的知識也要盡快的進行補救，加深學生的學習感知，對于不當?shù)慕虒W方法，教師也要能夠根據(jù)學生的反饋進行整改，以便能夠使教學更加符合學生的實際狀況，提升教學的效率。

三、教給思考方法

“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的學習方法、思維方法，以便能夠更好的提升學生的思維能力、培養(yǎng)學生良好的學習技能，為他們的自主學習與有效學習做好鋪墊。比如教師要在解題過程中教給學生思考方法：學習數(shù)學的核心是解題，學生開始學習數(shù)學就要和解題打交道。在解題的過程中，不僅要使學生學會具體的解題方法，而且能夠和應該教給學生思考的方法，包括數(shù)學化的思考方法。教師有意識地把數(shù)學化的方法在解題過程中體現(xiàn)出來，并使學生在解題過程中自覺地運用，就會激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的解題技巧，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。也要在分析實際問題中教給學生思考方法：數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，教師還可以選擇生活中的一些實際問題或課外活動中的趣味問題，在分析這些問題的過程中，有意識地教給學生思考的方法，就會使學生逐漸地養(yǎng)成數(shù)學化的思想。養(yǎng)成了這些思考方法與思維能力，學生在遇到相關(guān)問題的時候就能夠自行進行思考、解決，有效的提升學習的效率。

四、注重實踐活動

數(shù)學是一項生活化較強的學科，數(shù)學知識學習的過程中教師就可以多引入一些生活實踐來拓展數(shù)學知識的空間，另外在生活中教師也要引導學生多進行實踐運用，將學習的知識及時的轉(zhuǎn)化為實踐技能，不斷的提升學生的數(shù)學綜合技能。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學化的思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識到現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師可以通過多種途徑讓學生參與實踐，接觸實際問題。比如在教學統(tǒng)計知識的時候，教師就可以讓學生進行全校人數(shù)的統(tǒng)計，有的學生是按班級進行統(tǒng)計，有的學生是按年齡進行統(tǒng)計，有的學生是按男女生人數(shù)進行統(tǒng)計……學生們不同的統(tǒng)計方法也體現(xiàn)出了他們對于知識的不同思考與認知。在教學中多引導學生進行實踐運用，就能夠很好的提升他們的數(shù)學綜合運用能力。

總而言之，在新時期的數(shù)學教學中需要教師尊重學生的學習主體地位，也要不斷提升自身的教學技能與人文素養(yǎng)，加強對于學生學習方法的教育，做好對于學生實踐運用的培養(yǎng)，真正的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。endprint