結(jié)合頂層設(shè)計(jì)淺談小學(xué)班級管理的策略

陳雪琴

摘 要：育人為本，特色發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)習(xí)慣良好，基礎(chǔ)扎實(shí)，身心健康，興趣廣泛，個(gè)性彰顯的學(xué)生作為小學(xué)教育的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：頂層設(shè)計(jì)；微觀；具體；落實(shí)；班級管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-109-02

百年大計(jì)，教育為本，在我區(qū)近20年的教改中，教育教學(xué)常規(guī)管理不斷優(yōu)化，兩支隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，教育科研工作不斷持續(xù)深入，新課程改革扎實(shí)推進(jìn)，教師們擁有了一定的新課程改革理念，并在積極探索和生動(dòng)實(shí)踐著。發(fā)展中的優(yōu)勢讓我們感受到龍泉教育“化蛹成蝶”的機(jī)會已經(jīng)具備，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，發(fā)展中的問題讓我們意識到，教育教學(xué)改革與發(fā)展必須進(jìn)行系統(tǒng)思考和整體構(gòu)建，這是時(shí)代的要求，因此，我區(qū)實(shí)施教育的頂層設(shè)計(jì)勢在必行。

我區(qū)小學(xué)教育教學(xué)頂層設(shè)計(jì)理念是：育人為本，特色發(fā)展。

育人為本，特色發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，把培養(yǎng)習(xí)慣良好，基礎(chǔ)扎實(shí)，身心健康，興趣廣泛，個(gè)性彰顯的學(xué)生作為小學(xué)教育的根本任務(wù)。而小學(xué)班級管理是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)不可或缺的部分。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅?，要以人為本，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！?。我將從以下幾個(gè)方面去談班主任如何結(jié)合頂層設(shè)計(jì)理念進(jìn)行班級管理。

一、抓微觀，班主任用愛心去管理學(xué)生

班主任，只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心的去聆聽每一位學(xué)生的心聲。哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。深入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣才會形成和諧師生關(guān)系，才會得到學(xué)生的尊重和信賴。

班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對自己的態(tài)度和評價(jià)。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，會經(jīng)常向老師敞開心扉談對人對事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會把你當(dāng)成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關(guān)系及在不知不覺中建立起來。

二、抓具體，班級管理需班主任結(jié)合本班情況，精心設(shè)計(jì)班級規(guī)章制度

剛與孩子們接觸，不了解他們的個(gè)性，在班級管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級規(guī)章制度。這樣一來，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大可以面帶笑容的與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對于各項(xiàng)制度的確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在牢記校紀(jì)校規(guī)與《小學(xué)日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學(xué)根據(jù)本班情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_后學(xué)生就會認(rèn)識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。

三、抓落實(shí)，班級管理需班主任以道理服人

在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會挑“扁擔(dān)”的人。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會接納，理性的去解決，學(xué)生也會坦誠的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

班主任在管理班級時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級管理的順利進(jìn)行，班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯(cuò)誤，曉知以理，動(dòng)之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注班主任的態(tài)度和情緒。所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經(jīng)過，不隨意的插話，注重教育引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會接納。有的時(shí)候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會冤枉了學(xué)生，為此學(xué)生反映也很激烈，并大聲進(jìn)行回?fù)舴瘩g。在沒有得到切實(shí)的真相之前，盲目的批評與指責(zé)所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。，遇事不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過后，利用各種方法加以教育才會達(dá)到教育的目的。

四、班主任精心選拔班干部進(jìn)行班級管理

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行班級管理工作的有力助手，班干部的作用就不言而喻了。充分發(fā)揮他們在班級中的作用，將會帶動(dòng)全班同學(xué)和班集體不斷前進(jìn)。

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，班主任應(yīng)提前請每位學(xué)生準(zhǔn)備一份“假如我是班干部”的演講稿，利用學(xué)生精彩的演講與實(shí)際行動(dòng)來打動(dòng)同學(xué)們，從而選出班干部。演講既能展示學(xué)生語言表達(dá)能力，又能使他們增強(qiáng)自信心。還有通過這種帶有競爭性的選拔上崗，使當(dāng)上班干部的同學(xué)感到自豪，并在今后的班級管理工作中，珍惜來之不易的榮譽(yù)，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心。對學(xué)生今后步入當(dāng)今競爭激烈社會也大有幫助。

重視和加強(qiáng)對班干部隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于形成一支組織管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生集體榮譽(yù)感與競爭意識逐步增強(qiáng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對于班干部的培養(yǎng)，首先對班干部要嚴(yán)格要求，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班干部不可能在各方面都是最好的，但應(yīng)該是努力使自己達(dá)到最好。其次，要尊重和信任每一位班干部，樹立他們的威信，增強(qiáng)他們管理班級的自信心。嚴(yán)格要求與尊重信任是相輔相成的，嚴(yán)格要求的同時(shí)，應(yīng)放手讓他們獨(dú)立開展工作，發(fā)揮各自的才能；即使在班級管理中失敗了，也應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們，幫助他們找出失敗的原因，對他們所取得的成績予以表揚(yáng)，樹立他們在全體學(xué)生中的威信。

五、班主任精細(xì)設(shè)計(jì)，樹立小學(xué)生自我管理典型

班主任應(yīng)該在班級里樹立小學(xué)生自我管理典型，以帶動(dòng)其他小朋友積極進(jìn)行自我管理，所謂“小學(xué)生（下接第110頁）

（上接第109頁）自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握班級管理的方法，在教學(xué)工作中做個(gè)有心人，讓“服”變成“?！薄０嘀魅问顷P(guān)榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會很長，我要不斷地其他老師請教，向領(lǐng)導(dǎo)請教，不恥下問，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 許 宏.探索小學(xué)特色班集體建設(shè).班主任之友，2009（4）.

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