初中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

譚文沖

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-048-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是單向的，這種教學(xué)由于缺乏教師和學(xué)生之間的良性互動，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，提不起興趣。新課標(biāo)要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，這就要求我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造民主的課堂氛圍。

營造民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。思想政治課教師要通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學(xué)氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，創(chuàng)建一種相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)相應(yīng)地改革教學(xué)的評價(jià)方法，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，從而打造一個(gè)和諧課堂。提供一個(gè)渠道，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，會使課堂更加生動，學(xué)生更有吸引力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該建立平等為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持愉悅的心情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

二、巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵，及時(shí)引導(dǎo)。

三、關(guān)注社會生活，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)?？梢?，思想政治課教學(xué)中的雙基是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視雙基的教學(xué)，而我們教學(xué)的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學(xué)知識與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題是否相結(jié)合。例如，講到清除封建殘留思想時(shí)，就要聯(lián)系到生活中存在的迷信思想，以及邪教法輪功的危害等；講到社會主義生產(chǎn)目的時(shí)，就要聯(lián)系到黨中央實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重大意義及三個(gè)代表重要思想的應(yīng)用等；講到維護(hù)祖國統(tǒng)一時(shí)，就要聯(lián)系到臺獨(dú)分子破壞祖國統(tǒng)一的言行的危害等；講正確對待挫折時(shí)，就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生中遇到的學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系中遇到的挫折等，只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、參加社會實(shí)踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，這是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分?，F(xiàn)在科技不斷進(jìn)步，社會發(fā)展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)等活動構(gòu)建一種積極的、主動的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會實(shí)踐活動以活動為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、壁報(bào)等活動，還可安排學(xué)生積極撰寫小淪文、調(diào)查報(bào)告等。當(dāng)然開展這些活動要注意針對性，精心設(shè)計(jì)，精心組織，講求實(shí)效。

五、改革評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教育評價(jià)受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價(jià)的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性，束縛了學(xué)生的活躍思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)的評價(jià)只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能客觀地反映學(xué)生思想品德的成長發(fā)展過程，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的評價(jià)只追求傳授學(xué)生知識的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的能力目標(biāo)，不注重教學(xué)的過程和方法，不注重學(xué)生的行為，不注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，要注意給與學(xué)生機(jī)會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價(jià)學(xué)生。評價(jià)方法可以有多個(gè)方面：可以通過平時(shí)觀察，對每一個(gè)學(xué)生寫出描述性評語；對學(xué)生的集體實(shí)踐活動給予評價(jià)；通過與學(xué)生的談話給予評價(jià)；制作每一個(gè)學(xué)生的成長記錄袋等等。endprint