強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)的途徑

周詠玲

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)指導(dǎo) 預(yù)習(xí)編排

預(yù)習(xí)效度 預(yù)習(xí)素材

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0105-01

預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有頗多爭議：預(yù)習(xí)會使學(xué)生難以擺脫課本的影響，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，也容易使教學(xué)變得捉襟見肘；預(yù)習(xí)有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)等。可謂仁者見仁智者見智。綜觀人的學(xué)習(xí)旅程，個(gè)人認(rèn)為預(yù)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本法寶之一，更是精彩學(xué)習(xí)的動力源泉之一。課前預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)習(xí)有方，必定會助推學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生感知新知，也能促使學(xué)生反思不足，更能激發(fā)學(xué)生攻堅(jiān)克難的熱情。

一、謀劃預(yù)習(xí)編排，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

預(yù)習(xí)是在教師引領(lǐng)下的主動探索和研究的過程，盡管沒有過度的強(qiáng)制要求，但也在時(shí)刻提醒學(xué)生需要努力的方向。因此，教師要精于謀劃，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，并能保持一定的熱情；同時(shí)教師也要站在學(xué)生的立場，學(xué)會從學(xué)生的視角去把握預(yù)習(xí)的編排，使之更能貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知途徑、方法和規(guī)律，從而生成理想的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，保證良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)編排的：一面引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，感受小數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值；一面指導(dǎo)學(xué)生收集生活中的小數(shù)，在收集中感知小數(shù)的存在；一面請教家長商品標(biāo)簽的意義等，使預(yù)習(xí)演變?yōu)閷?shí)踐探索活動。學(xué)生在不斷積累活動經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也在不斷豐厚學(xué)習(xí)感知，使數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)成為一種趣事，一種有意義的數(shù)學(xué)活動。預(yù)習(xí)的精心編排，給學(xué)生以目標(biāo)，確保學(xué)生的積極參與，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的熱情，更為后續(xù)的深入研究和共同探索積蓄了資本，起到了推波助瀾的作用。

靈活地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐嘗試的機(jī)會。通過有意識地訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸了解到課前預(yù)習(xí)的重要性，并能夠積極主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。有助于學(xué)生積累有用的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、善假預(yù)習(xí)素材，激發(fā)探索興趣

指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光去發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，并能自覺地貼近新知，使生活元素完美地融合到新知的探索中。

例如，在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《分類統(tǒng)計(jì)》時(shí)，為使低年級學(xué)生對物品有更直觀的認(rèn)識，筆者課前布置學(xué)生和家長一起走進(jìn)超市、商場等場所，要求學(xué)生觀察自己看到的商品，留意它們的擺放，詢問家長這樣擺放的好處是什么？……課中我們會欣賞到學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，當(dāng)老師追問：“你看到的商品是怎么擺放的??？”學(xué)生脫口而出：“同樣的商品擺在一起。”“你們能將學(xué)具籃中的學(xué)具按類擺放嗎？用我們看到的方法試試看？”……因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的積淀，學(xué)生很容易將不同的圖形進(jìn)行分類，并能夠較好地說出自己思考的過程。當(dāng)教師將學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展時(shí)，學(xué)生也會很輕松地區(qū)分出食品、衣物和電器等。用學(xué)生熟悉的情境來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使我們的課堂充滿趣味。

三、把握預(yù)習(xí)效度，提增學(xué)習(xí)活力

向40分鐘要質(zhì)量是追求高效課堂的基本準(zhǔn)則，但我們也不能忽視學(xué)生擁有的更為廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向前延伸，向后拓展，不是加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）有效的預(yù)習(xí)，能使學(xué)生心中有譜，能夠站在課堂的最前沿，真正成為課堂的主人，掌握著學(xué)習(xí)活動的話語權(quán)。如在蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀課文，初步感知百分?jǐn)?shù)的特別之處，再引導(dǎo)學(xué)生搜尋生活中的百分?jǐn)?shù)。課中我們就會獲得更多百分?jǐn)?shù)的例子，不僅能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，更能促進(jìn)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生去審視其他學(xué)生的發(fā)言，從而在不自不覺中去解讀不同的例子，使其思維在反芻中躍上一個(gè)新層次。課堂必定會成為學(xué)生競相匯報(bào)，激烈爭辯的開心樂園。

（二）精彩的預(yù)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識自我，把握準(zhǔn)學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)，理清認(rèn)知的脈絡(luò)，從而使自己有所準(zhǔn)備，能夠提出更新奇的想法，生成更新的思維，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，洋溢著智慧，流淌著人性。同樣在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，因?yàn)橛行ьA(yù)習(xí)的支撐，學(xué)生給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了很多精彩的細(xì)節(jié)。如學(xué)生搜集到的“成功=99%的汗水+1%的靈感”“百發(fā)百中、百里挑一、千篇一律等可以用什么百分?jǐn)?shù)來表示”，預(yù)習(xí)的成果讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，更具挑戰(zhàn)，更具智慧。

“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！鳖A(yù)習(xí)就能有效地避免容器的形成。因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生明白自己要努力的方向，預(yù)習(xí)也促使學(xué)生更多地關(guān)注新舊知識之間的聯(lián)系，會自覺地梳理知識脈絡(luò)，能積極地喚醒認(rèn)知，也能產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的激情。預(yù)習(xí)使學(xué)生富有底蘊(yùn)，也養(yǎng)足底氣，數(shù)學(xué)課堂因此也會發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，研究交流會多起來，求異創(chuàng)新會多起來，個(gè)性化的內(nèi)容也會豐富起來。這樣的課堂就能真正成為群體互助、展示自我的理性舞臺。

（責(zé)編 林 劍）