論游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

李雪鋒

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

有效應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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小學(xué)生的天性是好玩，喜歡游戲。把游戲引入課堂教學(xué)中，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在寓教于樂的過程中調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從而成功達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文筆者就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在教學(xué)活動中如何有效設(shè)計(jì)游戲，以達(dá)到成功提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、以刺激感覺器官為原則，開展游戲教學(xué)活動

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維水平還處在較為膚淺的階段。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)以刺激感覺器官為原則設(shè)計(jì)游戲，以調(diào)動學(xué)生的感知能力為基礎(chǔ)，在發(fā)展感性認(rèn)識的過程中發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些能調(diào)動學(xué)生口、手、耳、腦等感覺器官的游戲，在游戲中給予學(xué)生豐富的感覺認(rèn)知，在愉悅的游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法》時，教師可以從發(fā)揮學(xué)生動手能力，以發(fā)展感性認(rèn)識的角度來設(shè)計(jì)游戲：先在講臺上放12個蘋果，先2個一份，分給6個小朋友，然后讓學(xué)生親自分蘋果，體驗(yàn)有哪幾種分法。學(xué)生經(jīng)過親自動手操作，可以體驗(yàn)到可以1個蘋果一份、3個蘋果一份、4個蘋果一份、6個蘋果一份、12個蘋果一份等多種方法。在這種親自動手的游戲中向?qū)W生講述“平均分”這一數(shù)學(xué)概念。這樣，在調(diào)動學(xué)生感知能力的基礎(chǔ)上，理解了“平均分”這一數(shù)學(xué)概念，從感性認(rèn)識中自然升華到了理性認(rèn)識。

又如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》時，教學(xué)目標(biāo)主要是理解圓形、長方形、正方形、半圓形等幾何圖形，教師可以從感性認(rèn)識角度來設(shè)計(jì)游戲。如教師可以設(shè)計(jì)一個拼圖游戲，也就是讓學(xué)生使用三角形、長方形、正方形、半圓形、圓形等圖案，拼出各種五花八門的圖形。通過這一游戲，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加深了對幾何圖形特點(diǎn)的理性認(rèn)識。

二、以激發(fā)學(xué)生興趣為原則，開展游戲教學(xué)活動

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣為原則，這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。興趣來源于好奇心，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以圍繞探究問題的答案來展開教學(xué)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時，應(yīng)在游戲的開頭設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生在游戲過程中探究問題的答案，以此來滿足學(xué)生的好奇心。在好奇心獲得滿足的同時，自然也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛和興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形》時，在講述三角形的內(nèi)角和時，我們可以設(shè)計(jì)一個激發(fā)學(xué)生興趣的探究游戲：以小組為單位，分配幾個三角形，讓學(xué)生親自動一動、拼一拼、量一量，算出三角形的內(nèi)角和。這種游戲不僅發(fā)揮了學(xué)生的動手能力，調(diào)動了感知能力，也能激發(fā)了學(xué)生探究問題答案的好奇心。然后，比一比哪一個小組算得最好、最快、最簡捷。之后，小組成員通過剪切組成平角、測量三角形各個角度數(shù)的方法，探究出三角形內(nèi)角和是180度這一答案。在這競賽的游戲中，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣。

三、以培養(yǎng)思維能力為原則，開展游戲教學(xué)活動

數(shù)學(xué)是一種抽象的邏輯思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主，讓學(xué)生在游戲的過程中，開動腦筋思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時，為了啟發(fā)學(xué)生積極思考，我們可以設(shè)計(jì)一個數(shù)學(xué)游戲來完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)：讓學(xué)生以兩人一組為單位，分成若干個小組，一個人手執(zhí)白棋，一個人手執(zhí)黑棋，進(jìn)行黑白棋的游戲。游戲把20以內(nèi)的加法算出來的結(jié)果，用棋子填放在對應(yīng)的加法表和答題卡上。如一個學(xué)生手持黑棋，算得1+1=2，那就在對應(yīng)的加法表第一格放兩枚黑棋和答題卡的二格放一枚黑棋；第二個人手持白棋，算得9+2=11，那可以在對應(yīng)的加法表和答題卡上放相應(yīng)的白棋。游戲就這樣交替進(jìn)行，一直到1～20的加法表全部被棋子填滿。在答題卡上根據(jù)“覆蓋原則”來填充，先計(jì)算出來答案的棋子被后來計(jì)算答案的棋子所代替。最后，算一下答案卡上每一種棋子的顏色，哪一個顏色的棋子多，哪一個人就贏得比賽的勝利。通過進(jìn)行這樣的游戲，讓學(xué)生積極開動腦筋，啟發(fā)思維的靈活性，對進(jìn)位加法進(jìn)行積極思考，有利于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。

（責(zé)編 林 劍）