例談引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀古詩(shī)詞

姜春貴

【關(guān)鍵詞】個(gè)性解讀 古詩(shī)詞 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

0079-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和理解?！币獙W(xué)生的個(gè)性化解讀落實(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)能力，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中真正有所思考和感悟，享受古詩(shī)詞審美的樂趣。

一、以畫解詩(shī)，亦詩(shī)亦畫

以畫解詩(shī)，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，賞析詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)具體畫面的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖品味賞析詩(shī)句，讓學(xué)生在充分理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上展開想象。如《絕句》是蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察插圖入手，在看圖與說(shuō)話中感悟詩(shī)句所描繪的優(yōu)美畫面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情。

師：同學(xué)們仔細(xì)讀這幾句詩(shī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)就是一幅畫，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？（多媒體出示詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”及其相關(guān)的畫面）

生1：兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。

生2：兩只可愛的小黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。

師：你知道它們說(shuō)了什么嗎？

生3：今天的天氣真好，好暖和啊！

生4：春天的景色真美啊！

師：我們把剛才所看到的四幅畫面連起來(lái)，就成了一幅更美的畫面，你能把這四幅畫連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

這一教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生把一句句詩(shī)演化為一幅幅畫，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具有層次感。筆者先讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)說(shuō)黃鸝唱歌時(shí)的情境，然后把四幅畫連在一起說(shuō)一說(shuō)，使畫面的整體感更強(qiáng)，從景美到詩(shī)詞的情意美，從畫面美到學(xué)生的語(yǔ)言美，詩(shī)與畫有機(jī)結(jié)合，使詩(shī)句畫面生動(dòng)且形象。學(xué)生在詩(shī)情畫意的詩(shī)句解讀中，提高了個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、品詞賞句，邊讀邊悟

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，邊讀邊悟，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到古人遣詞用句的精妙，而且享受到詩(shī)詞審美的樂趣。《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，詩(shī)中通過(guò)對(duì)寒山、石徑、白云、楓林的描寫，為讀者勾畫了一幅色彩絢爛的山林秋色美景圖。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī)，獲得豐富的審美體驗(yàn)，筆者讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞的方法展開教學(xué)。

師：請(qǐng)讀第三句話，從這句詩(shī)的描寫中你感悟到了什么？

生1：時(shí)間已經(jīng)不早了。

生2：詩(shī)人停下車來(lái)看楓葉。

生3：我從“晚”字感悟到了詩(shī)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的趕路，需要找個(gè)地方歇歇腳。

師：既然已經(jīng)晚了，詩(shī)人為什么不繼續(xù)趕路，反而停下車呢？

生4：因?yàn)樵?shī)人發(fā)現(xiàn)了比二月的花還要耀眼的火紅的楓林。

師：是啊，正是因?yàn)樽髡咛珢圻@楓林了，所以旅途的勞頓早已被拋到九霄云外，因此駐足欣賞。請(qǐng)大家?guī)е蕾p的語(yǔ)氣讀一讀這句話吧？

在學(xué)生邊讀邊悟的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)“晚”字有所感悟時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味，一方面可以使學(xué)生感悟到作者用字的精妙，另一方面學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下明白了詩(shī)人為什么駐足欣賞，體會(huì)到了詩(shī)句給人美的感受。

三、放飛想象，張揚(yáng)個(gè)性

古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意義深遠(yuǎn)。要使學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)中，還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)外的畫面、詩(shī)外的聲音及詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生在豐富的情境中獲得個(gè)性化的理解，并表達(dá)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。如《游園不值》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)的一首古詩(shī)，筆者在教學(xué)時(shí)以“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境之中。

師：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，從這句詩(shī)中你想到了什么？

生1：我想到了“紅杏枝頭春意鬧”這句詩(shī)。

師：說(shuō)的非常棒，“春意鬧”在這里形容得非常好。假如你就是那枝伸出墻外的紅杏，你能看到院子里和院子外都有哪些景物呢？

生2：我看到院子里有柳樹、桃樹、小花、小草。他們說(shuō)外邊的景色更加漂亮，我就忍不住想出來(lái)看看。

生3：我看到院外有琉璃瓦的屋檐、清清的水、美麗的小魚，還有一座彎彎的小橋，可漂亮了！

在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)園內(nèi)和園外的美景進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)美好春色盡情地想象。在想象的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出自己熟悉的景物，學(xué)生放飛想象力的同時(shí)，思維空前活躍，張揚(yáng)了個(gè)性。

總之，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要結(jié)合古詩(shī)詞的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過(guò)程，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)詩(shī)詞的美，感受詩(shī)意、詩(shī)境、詩(shī)韻、詩(shī)情。

（責(zé)編 楊 春）