學(xué)校特色項(xiàng)目打造探究

周世恩

2013年9月25日上午，“漢語(yǔ)橋——英國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)訪(fǎng)華之旅”代表團(tuán)的四位英國(guó)校長(zhǎng)，在杭州求知教育集團(tuán)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)求知學(xué)校）陳群云校長(zhǎng)等人的帶領(lǐng)下，參觀(guān)了學(xué)校的校園、絲綢扎染展覽館等功能室。交談中，英國(guó)校長(zhǎng)們?yōu)橹袊?guó)博大精深的民族文化所深深吸引，連連贊嘆。隨后，這些外國(guó)客人走進(jìn)了學(xué)生們的課堂，和學(xué)生們一起感受了一堂極具民族風(fēng)味的絲綢扎染課。普通的針線(xiàn)與絲綢通過(guò)巧妙地融合，經(jīng)過(guò)扎、染、燙等環(huán)節(jié)，就能誕生出一塊塊樣式精美的絲綢作品，神奇而具有中國(guó)文化特色的絲綢扎染讓這些英國(guó)校長(zhǎng)們都新奇不已，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，想要?jiǎng)邮謬L試下。而來(lái)自愛(ài)爾蘭圣艾塔斯小學(xué)的副校長(zhǎng)杰拉爾丁·丁娜漢娜女士更是對(duì)絲綢扎染大加贊賞：“太有趣，太漂亮，太神奇了！”她還表示，她非常有興趣學(xué)習(xí)這門(mén)技藝，回國(guó)后她會(huì)將求知學(xué)校的絲綢扎染教學(xué)介紹給愛(ài)爾蘭學(xué)校的老師們。

這位愛(ài)爾蘭校長(zhǎng)贊嘆的，正是杭州求知學(xué)校的特色項(xiàng)目——絲綢扎染。一所學(xué)校的特色項(xiàng)目，能點(diǎn)起一位來(lái)自愛(ài)爾蘭校長(zhǎng)的激情，這個(gè)學(xué)校的特色項(xiàng)目確有獨(dú)特之處和新穎之處。其實(shí)也不僅如此，這一特色被列入了市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，學(xué)校借此特色，還完成了全國(guó)“十一·五”規(guī)劃課題《絲綢文化與扎染藝術(shù)教學(xué)》的研究，又成為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課題，學(xué)校完成了《絲綢扎染》校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施。甚至因?yàn)樵荆瑢W(xué)校出了名——先后接受了杭州日?qǐng)?bào)、浙江電視臺(tái)、浙江教育寬頻、杭州電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)海外版等多家媒體的采訪(fǎng)，現(xiàn)在只要在百度上輸入“絲綢扎染”這四個(gè)字，有幾百個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載報(bào)道了學(xué)校這項(xiàng)內(nèi)容。用杭報(bào)記者的話(huà)說(shuō)，學(xué)?！俺鐾痢绷朔俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的還真不太有，求知的這群孩子把這門(mén)消失的藝術(shù)給玩活了，讓人重新領(lǐng)略了這門(mén)手藝，也讓人想遠(yuǎn)了，目前，這手絕活“活”在這群孩子手中，“活”在求知學(xué)校，是不是有一天，能“活”在杭州這個(gè)絲綢之都的角角落落。

一個(gè)特色盤(pán)活一盤(pán)棋，一個(gè)特色帶動(dòng)多個(gè)特色發(fā)展，一個(gè)特色讓一所學(xué)校注入了生機(jī)和活力。撇開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，下面走進(jìn)求知學(xué)校，透視一下一個(gè)特色項(xiàng)目之所以能發(fā)芽、生根、枝繁葉茂的秘密。

選擇特色項(xiàng)目——視野決定高度

案例：求知學(xué)校所在地石橋鎮(zhèn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)文化歷史研究后發(fā)現(xiàn)，石橋曾是蠶桑重鎮(zhèn)，這里有杭城最早的稠業(yè)會(huì)館，在古詩(shī)詞中也有很多反映石橋蠶桑文化的詩(shī)句。于是，學(xué)校專(zhuān)門(mén)考察了湘西的土布扎染工藝，才確定讓絲綢文化攜手湘西古老的扎染工藝走進(jìn)校園，讓孩子們?cè)趯?shí)踐探索中親近傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引導(dǎo)他們研究相關(guān)歷史，多維度進(jìn)入絲綢文化領(lǐng)域，傳承寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這樣的校本課程建設(shè)不但讓古老的扎染藝術(shù)在求知學(xué)校孩子們的心田里扎根、發(fā)芽、綻放，也造就了求知學(xué)校獨(dú)特的校園文化環(huán)境。學(xué)校絲綢扎染，本是湘西的民間技藝，卻成為杭州求知學(xué)校的特色項(xiàng)目。

分析：如何選擇學(xué)校的特色項(xiàng)目？從表面上看，求知學(xué)校的特色項(xiàng)目的緣起，來(lái)自于一次靈感的觸動(dòng)，實(shí)際上，這無(wú)意的靈感觸動(dòng)，其實(shí)也是一次選擇學(xué)校特色項(xiàng)目的過(guò)程。如何選擇適合學(xué)校的特色項(xiàng)目，使特色項(xiàng)目能在自己的學(xué)校發(fā)展、壯大，具有持續(xù)的生命力。在這里，姑且把如何選擇學(xué)校特色項(xiàng)目，叫做特色項(xiàng)目的定位。

為學(xué)校選擇特色項(xiàng)目，就像企業(yè)為自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品一樣，譬如生產(chǎn)手機(jī)的企業(yè)，要開(kāi)發(fā)一款受消費(fèi)者歡迎的手機(jī)，首先，需要弄清消費(fèi)者的需要，然后根據(jù)消費(fèi)者的需要，去設(shè)計(jì)手機(jī)的大小、功能、系統(tǒng)。學(xué)校選擇特色項(xiàng)目，頗像企業(yè)，需要做到以下幾點(diǎn)：

其一，要考慮“消費(fèi)”群體——學(xué)生的需要。特色項(xiàng)目的消費(fèi)者為學(xué)生，學(xué)生不喜歡的特色項(xiàng)目，肯定不是好的特色項(xiàng)目，換言之，這個(gè)項(xiàng)目也不能成為學(xué)校的特色項(xiàng)目。學(xué)生的需求、學(xué)生能整體參與，是學(xué)校選擇特色項(xiàng)目的第一要素。從這一點(diǎn)上講，求知學(xué)校毫無(wú)障礙，因?yàn)樵咎厣?xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，而且人人可以參與其中。如果特色項(xiàng)目受眾面小，失去學(xué)生的基礎(chǔ)，就只能成為無(wú)根之木，無(wú)土之基。

其二，要考慮“產(chǎn)品”開(kāi)發(fā)的便利、實(shí)際——師資。若沒(méi)有熱愛(ài)扎染的教師，沒(méi)有掌握扎染技術(shù)的教師，求知學(xué)校就無(wú)法開(kāi)設(shè)這樣的課程，更無(wú)法形成這樣的特色。在教學(xué)材料上，如果沒(méi)有杭州盛產(chǎn)的絲綢，滿(mǎn)足了扎染課程開(kāi)設(shè)的便利，就無(wú)法保證大面積的學(xué)生能參與扎染。巧婦難為無(wú)米之炊，如若有的學(xué)校想打造“玉石鑒賞”特色項(xiàng)目，那難度無(wú)疑如登天，因?yàn)閷W(xué)校無(wú)足夠資金購(gòu)進(jìn)大量的玉石，即使學(xué)校毗鄰玉石市場(chǎng)，玉石老板也不可能放心大膽地將如此貴重之物交至學(xué)生。

其三，要考慮“產(chǎn)品”可以升級(jí)——特色項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。杭州求知學(xué)校的特色項(xiàng)目就是一個(gè)可以不斷升級(jí)換代的“蘋(píng)果手機(jī)”，剛開(kāi)始，只是興趣小組“蘋(píng)果二代”，接著列入校本課程“蘋(píng)果三代”，隨之申報(bào)區(qū)一級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“蘋(píng)果四代”，到現(xiàn)在完成了全國(guó)“十一·五”規(guī)劃課題《絲綢文化與扎染藝術(shù)教學(xué)》，成為“蘋(píng)果五代”。未來(lái)，扎染可能越走越遠(yuǎn)，那就是“蘋(píng)果六代”“蘋(píng)果七代”。在升級(jí)的過(guò)程中，消費(fèi)群體也不斷地?cái)U(kuò)大，從個(gè)別班級(jí)參與，到全體學(xué)生參與，全體學(xué)生參與又帶動(dòng)社區(qū)社會(huì)人員參與，社區(qū)社會(huì)人員參與又帶動(dòng)其他地區(qū)的學(xué)校參與。

其四，要有開(kāi)闊的視野——?dú)v史文化視野。可以根據(jù)地方的歷史做文章，從民間文化藝術(shù)角度考慮，讓“風(fēng)箏”“皮影戲”“剪紙”“地方特色戲曲”等民間藝術(shù)成為學(xué)校的特色項(xiàng)目；可以做歷史的文章，研究地方建筑、地理、服飾等。國(guó)際全球視野，可以開(kāi)設(shè)國(guó)際視野系列課程，例如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)附屬外語(yǔ)學(xué)校，其編寫(xiě)的系列校本課程，就極具國(guó)際視野，也符合外語(yǔ)學(xué)校特征。但是，要注意在選擇時(shí)，切口要小，開(kāi)口要大。打個(gè)比方說(shuō)，一個(gè)學(xué)?？梢赃x擇航模作為學(xué)校的特色項(xiàng)目，符合切口小的要求，隨著發(fā)展，可能這個(gè)項(xiàng)目逐漸擴(kuò)大到車(chē)模、小科技制作，最后形成了科學(xué)小研究、小實(shí)踐的特色項(xiàng)目。

一句話(huà)，選擇決定未來(lái)。好的特色項(xiàng)目的引入，必定會(huì)在適合自己生長(zhǎng)的學(xué)校土壤中，發(fā)芽、生根，活得滿(mǎn)室生香，生機(jī)勃勃。

打造特色項(xiàng)目——管理造就奇跡

案例：當(dāng)初，學(xué)校也覺(jué)得孩子們不過(guò)是玩?zhèn)€新鮮，登不上什么大雅之堂的，但是，孩子們用實(shí)踐證明了那句話(huà)：心有多大，世界就有多大。求知學(xué)校周莉芳副校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這可能是學(xué)校特色發(fā)展的一次契機(jī)后，就領(lǐng)著學(xué)校的全體師生一股勁兒往前走。學(xué)校為了扎染在學(xué)校生根落地，先是在美術(shù)課堂中試點(diǎn)扎染教學(xué)，試探中高年級(jí)學(xué)生對(duì)課程的興趣如何，接著在全校鋪開(kāi)教學(xué)，與此同時(shí)培訓(xùn)師資，將興趣課變?yōu)樾１菊n程。等到扎染取得一定成績(jī)后，學(xué)校又編寫(xiě)了扎染的校本教材，申報(bào)與扎染相關(guān)的課題，通過(guò)課題的引領(lǐng)，提高教師對(duì)扎染的認(rèn)知和教學(xué)水平，拓展扎染校本課程的文化內(nèi)涵。待到時(shí)機(jī)成熟，學(xué)校將扎染一步步推向社會(huì)，讓扎染從學(xué)校走出校門(mén)，成為市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為媒體采訪(fǎng)報(bào)道的對(duì)象，成為了杭州市民最具生活品質(zhì)體驗(yàn)點(diǎn)。

分析：再好的想法，如果不實(shí)踐，就會(huì)淪為空想。學(xué)校特色項(xiàng)目的打造也是如此，如果特色僅僅停留在想法的層面，這個(gè)特色就不能實(shí)現(xiàn)。從上述杭州求知學(xué)校扎染特色項(xiàng)目的打造過(guò)程，我們不難看出，學(xué)校扎染特色項(xiàng)目的萌發(fā)、形成、成熟，是有規(guī)劃和步驟的，是有的放矢的。這種規(guī)劃和有的放矢，就是一種特色項(xiàng)目的管理。實(shí)現(xiàn)特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)有效的管理，要具備如下幾個(gè)條件：

其一，有一個(gè)好的校長(zhǎng)。要辦好特色項(xiàng)目，校長(zhǎng)就要有特色的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的思想也決定著學(xué)校的辦學(xué)思想。校長(zhǎng)要堅(jiān)持不懈地領(lǐng)導(dǎo)教師實(shí)踐嘗試，要對(duì)特色項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)具有特色的辦學(xué)思想。沒(méi)有這一點(diǎn)，學(xué)校的特色項(xiàng)目就難以實(shí)現(xiàn)。

其二，有一支特色的教師隊(duì)伍。這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵。特色隊(duì)伍從哪來(lái)？全靠校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。這所學(xué)校從發(fā)現(xiàn)一位美術(shù)教師，開(kāi)始逐步培養(yǎng)了一支特色教師隊(duì)伍，其中的辛苦和經(jīng)歷我們無(wú)法得知，但是，我相信，如果沒(méi)有一支特色教師隊(duì)伍作保障，求知學(xué)校的特色項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)肯定是空中樓閣，海市蜃樓。

其三，要有特色課程。這里的課程既包括特色教材還包括特色校園文化的建設(shè)。求知學(xué)校，在特色課程實(shí)施之后，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，然后依據(jù)學(xué)校的實(shí)際和特色課程開(kāi)展的實(shí)際，編寫(xiě)了《扎染》校本教材，把只是一門(mén)興趣課的扎染提升到了校本課程的地位。同時(shí)，學(xué)校依據(jù)扎染開(kāi)展了各種校園特色活動(dòng)，例如學(xué)生用扎染作品做百家衣、制作杯墊、扇子、燈籠等生活小用具。學(xué)校還聯(lián)合杭州絲綢博物館舉辦“弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝，展現(xiàn)求知風(fēng)采”大型展示活動(dòng)，通過(guò)扎染論壇、扎染交流活動(dòng)、扎染作品展示活動(dòng)，形成了特色的校園文化。

其四，有特色的教學(xué)制度創(chuàng)新。求知學(xué)校將特色課納入教學(xué)計(jì)劃，保證特色課程的實(shí)施。不僅如此，學(xué)校還緊緊圍繞著扎染特色，制訂了一系列的規(guī)劃、制度，并且定期開(kāi)展特色活動(dòng)。

其五，有特色成果。杭州求知學(xué)校建立了一個(gè)扎染藝術(shù)博物館，里面不僅詳盡地介紹了扎染的起源、發(fā)展，并且展示了學(xué)生優(yōu)秀的作品，這些特色成果，是特色項(xiàng)目開(kāi)出的花，結(jié)出的果。特色項(xiàng)目的成果展示，不僅是學(xué)校特色項(xiàng)目的宣傳陣地，而且能激勵(lì)學(xué)校教師、學(xué)生更加深入地參與到特色項(xiàng)目的創(chuàng)建之中，取到一箭雙雕的效果。不僅如此，學(xué)校扎染教室旁，還有一個(gè)占地面積十分大的展示廳，可謂投資巨大。可是，這個(gè)展示廳的功能，僅僅用于學(xué)生上完一節(jié)課后的作品展示。這看似有些資源浪費(fèi)，但是這個(gè)展廳對(duì)學(xué)生的意義卻非同小可，因?yàn)橐还?jié)課后，學(xué)生能在展示廳內(nèi)看到自己一節(jié)課后的學(xué)習(xí)成果，最終收獲學(xué)習(xí)上的成就感和幸福感。從這個(gè)角度上看，求知學(xué)校的做法是正確的，因?yàn)閷W(xué)生的快樂(lè)和幸福，更能激勵(lì)學(xué)生投入地參與到特色課堂之中，從而產(chǎn)生蝴蝶般的效應(yīng)，推動(dòng)學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)的發(fā)展。

成就特色項(xiàng)目——沉下去走出來(lái)

案例：杭州求知學(xué)校為了提升教師扎染特色項(xiàng)目的教學(xué)能力，2006年，申請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用》子課題。隨后，還申請(qǐng)全國(guó)“十一·五”規(guī)劃課題《絲綢文化與扎染藝術(shù)教學(xué)》，并順利結(jié)題。杭州求知學(xué)校有一個(gè)值得尊敬的榮譽(yù)，那就是杭州市民最具生活品質(zhì)體驗(yàn)點(diǎn)。據(jù)介紹，學(xué)校的扎染博物館和扎染課程是對(duì)外開(kāi)放的，每到周末，杭州市民可以免費(fèi)到學(xué)校參觀(guān)扎染博物館，參加扎染的培訓(xùn)，當(dāng)然，周末周日的管理，是交給社區(qū)去管理的。

分析：這里所說(shuō)的成就特色項(xiàng)目，當(dāng)然要向管理要效益作保障，但是真正成就一個(gè)特色項(xiàng)目成為具有影響力的品牌，能從區(qū)域輻射到全國(guó)，乃至世界，必須要沉得下去，走得出來(lái)。

特色項(xiàng)目的發(fā)展和形成，筆者認(rèn)為可以分為如下幾個(gè)層面：

第一個(gè)層面，學(xué)校層面。這時(shí)的特色項(xiàng)目，僅僅是興趣小組式的特色，登不了大雅之堂，也可以不叫特色項(xiàng)目。

第二個(gè)層面，區(qū)域?qū)用妗＿@時(shí)的特色項(xiàng)目，已經(jīng)有了一定的成績(jī)，甚至也有了特色項(xiàng)目的校本教材，興趣小組式的活動(dòng)開(kāi)展也上升到了校本課程的開(kāi)展，但是缺乏科研的動(dòng)力。

第三個(gè)層面，全國(guó)的層面。這時(shí)的特色項(xiàng)目，注入了源頭活水的科研，形成了圍繞特色項(xiàng)目而開(kāi)展的特色活動(dòng)，形成了文化的積淀和內(nèi)涵。

第四個(gè)層面，世界的層面。這時(shí)的特色項(xiàng)目，完成了從“下里巴人”到“陽(yáng)春白雪”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，又從“陽(yáng)春白雪”走向了“雅俗共賞”，學(xué)校的特色項(xiàng)目的開(kāi)展從封閉走向了開(kāi)放，所影響的不僅僅是自己學(xué)校的教師、學(xué)生，而是大量群眾和學(xué)校。

特色項(xiàng)目從一個(gè)低級(jí)層面發(fā)展到一個(gè)高級(jí)層面，無(wú)疑是有機(jī)緣巧合，亦或是管理、人才作為催化劑的，但我認(rèn)為，一個(gè)特色項(xiàng)目能從學(xué)校層面走向世界層面，其中最重要的催化劑當(dāng)屬“沉得下去”和“走得出來(lái)”。沉得下去，無(wú)疑是指科研?？蒲袑?duì)于特色項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要，從小處講，它可以讓特色項(xiàng)目從“下里巴人”的角色走向了“陽(yáng)春白雪”，培養(yǎng)了一批具有特色項(xiàng)目理念和教學(xué)能力的教師；從大處說(shuō)，它是將特色項(xiàng)目理念化和系統(tǒng)化的過(guò)程，延伸了特色項(xiàng)目的文化內(nèi)涵和生命。沉得下去，還指特色項(xiàng)目的文化內(nèi)涵能沉淀下來(lái)。杭州求知學(xué)校的特色項(xiàng)目的與眾不同，令人眼前一亮，關(guān)鍵是在它的文化內(nèi)涵，從物質(zhì)文化來(lái)說(shuō)，學(xué)生作品的成果最終演化成扎染博物館里的展品，特色項(xiàng)目演化成非物質(zhì)遺產(chǎn)，這是很多具有特色項(xiàng)目的學(xué)校無(wú)法比擬也無(wú)法超越的，這種無(wú)法比擬和超越，正是特色項(xiàng)目的文化能沉淀下去的成果。

特色項(xiàng)目能從學(xué)校層面走向世界層面，另一個(gè)重要的催化劑，無(wú)疑是能“走得出來(lái)”。

走得出來(lái)，是指特色項(xiàng)目的輻射性?；菁皩W(xué)生，無(wú)疑是特色項(xiàng)目的目標(biāo)，但是特色項(xiàng)目?jī)H僅停留在惠及學(xué)生上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特色項(xiàng)目還應(yīng)該走出校門(mén)，惠及周?chē)?，通過(guò)學(xué)生影響家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)?；菁吧鐓^(qū)，甚至讓一個(gè)社區(qū)、市區(qū)也擁有這樣的特色。在這里，贅言例舉四川一所小學(xué)的特色項(xiàng)目：四川省一所小學(xué)，地處秦巴山區(qū)，學(xué)校所在的縣是內(nèi)陸城市，工業(yè)底子薄，交通不便，郵電、能源等基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)滯后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，被列為國(guó)家重點(diǎn)扶持的貧困縣。這所學(xué)校距縣城還有40公里，其中有26公里碎石泥土公路，交通極為不便。學(xué)校的硬件設(shè)施和其他各方面條件都很一般。但其堅(jiān)定不移地走特色發(fā)展之路（農(nóng)村的特色），在良好地完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的前提下，常年堅(jiān)持特色校本課程開(kāi)發(fā)。在剪紙、刺繡、紙?jiān)⒛嗨?、根雕等方面的教學(xué)實(shí)踐中做出了驕人的成績(jī)，使這所學(xué)校所在的鎮(zhèn)被文化部命名為全國(guó)“剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)”，被四川省命名為“四川省文化特色之鄉(xiāng)”。一所學(xué)校帶動(dòng)了一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至一個(gè)縣。這是為什么呢？因?yàn)檫@所學(xué)校的特色極為鮮明，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)校在特色項(xiàng)目的推進(jìn)過(guò)程中，并不停留在學(xué)校層面，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓特色項(xiàng)目融于周邊，融于社會(huì)，這樣的特色，才會(huì)讓學(xué)校的特色項(xiàng)目有著真正的影響力和持久的生命力。杭州求知學(xué)校雖然還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，但是也在身體力行中，因?yàn)?，他們正在把特色?xiàng)目向社會(huì)開(kāi)放，他們的扎染獲得“杭州市最具生活品質(zhì)體驗(yàn)點(diǎn)”的榮譽(yù)。從這里我們不難看出，特色項(xiàng)目走向高的層面，融于社會(huì)，輻射社會(huì)，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

管中可以窺豹，一葉可以知秋，剖析杭州求知學(xué)校絲綢扎染特色項(xiàng)目的形成，相信對(duì)于目前正在進(jìn)行特色項(xiàng)目打造和特色學(xué)校建設(shè)的管理者應(yīng)該有所啟示。因?yàn)?，他山之石，可以攻玉?