教育就是圓夢(mèng)

陳轉(zhuǎn)英

看過許多的電影，也被不少的電影感動(dòng)過。然而，《放牛班的春天》這部經(jīng)典的教育影片，留給我的豈止是感動(dòng)，更多的應(yīng)該是震撼！主人公馬修老師堅(jiān)持執(zhí)著的教育信念，讓我想起了“第56號(hào)教室”奇跡的創(chuàng)造者雷夫老師，這些教育人讓我敬佩的同時(shí)，也在悄悄地影響著我對(duì)教育的理解，啟迪著我對(duì)教育的思考。

沒有愛就沒有教育

滿身缺點(diǎn)的學(xué)生，讓所有人都覺得頭痛。影片里“池塘畔底青年輔導(dǎo)院”里有句經(jīng)典的話：犯錯(cuò)、處罰，成為了教師的唯一教育方式。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，后果就是禁閉、取消“家長(zhǎng)探訪日”、面壁受罰……在影片的第一幕，由于抓不到真正的“兇手”，院長(zhǎng)要求由新來的馬修老師“點(diǎn)將”，這個(gè)倒霉的學(xué)生一直要等到真正的“兇手”出現(xiàn)。其實(shí)，倒霉的又何止是這個(gè)代罪羔羊呢？這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式當(dāng)然不能解決問題，嚴(yán)格來說，這不是教育，而是摧殘。所幸，馬修老師從第一天起就沒有認(rèn)同這種教育方式，他要求院長(zhǎng)取消全體受罰制度（盡管沒成功），他“保護(hù)”犯錯(cuò)學(xué)生的同時(shí)，想方設(shè)法教育、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。他用仁愛的心關(guān)注每個(gè)孩子的變化，他給每個(gè)孩子充分的肯定，他為每個(gè)孩子找到適合的位置（哪怕是當(dāng)鋼琴譜架），他用眼神來鼓勵(lì)孩子，用愛的語言來詮釋教育。他的樂觀、積極、投入，感染了班上的孩子，影響著孩子。他用行動(dòng)踐行著“沒有愛就沒有教育”的道理。教師之所以偉大，并非教師有何過人之處，而是因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，是良心的事業(yè)。教育是愛的藝術(shù)，一個(gè)溫暖的擁抱，一次觸動(dòng)心靈的對(duì)話，一個(gè)眼神的交流，都是愛的強(qiáng)音，教育的足跡。愛是教育的源泉，教師只有眼中有學(xué)生，心中有愛，才能培養(yǎng)有愛的人。愛事業(yè)，理應(yīng)從愛學(xué)生開始。一個(gè)老師若心中無愛，又何以傳道授業(yè)解惑？我們面對(duì)的孩子是祖國(guó)的未來，是民族的希望，要把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)公民，我們就要想方設(shè)法在工作的過程中加入“愛”的催化劑。

寬容，教育的力量

一沙一世界，一花一天堂，每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的小世界。在這個(gè)世界里，他們會(huì)犯錯(cuò)，會(huì)調(diào)皮，會(huì)叛逆。犯錯(cuò)是大多數(shù)兒童的共性，老師要允許兒童的犯錯(cuò)，寬容他們，理解他們，才能走進(jìn)奇異的兒童世界。在這個(gè)特殊的世界里，馬修老師目睹了學(xué)生各種各樣的“罪行”，他一次次地“包庇”學(xué)生的錯(cuò)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊，他甚至“欺騙”家長(zhǎng)，“隱瞞”真相，他相信孩子的善良，期待孩子的改變。他的寬容變成了一種教育的力量，喚醒學(xué)生心靈，溫潤(rùn)學(xué)生心田。反觀我們的教育工作：曾幾何時(shí)，面對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)，我們也曾動(dòng)之以情，曉之以理，但是，我們似乎沒有真正的以一顆寬容的心來看待兒童的成長(zhǎng)，孩子的屢教不改會(huì)讓我們變得無奈，變得憤怒。我們的眼里經(jīng)常裝滿學(xué)生的毛病，于是就有了挑刺，有了挖苦，有了嗤之以鼻……唯獨(dú)沒有足夠的寬容。其實(shí)，每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是一場(chǎng)特殊的呈現(xiàn)，人與人之間的差異只是呈現(xiàn)的方式不同而已。每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，他們需要尊重，需要寬容，需要我們有靜待花開的耐心。有人說：“教育，就是一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈感召另一個(gè)心靈?！贝┬性诮逃膮擦掷?，沿途會(huì)荊棘滿布，“驚喜”不息，唯有帶著對(duì)生命的敬畏之心，對(duì)生命成長(zhǎng)的寬容之意，我們才能仰望教育，拾掇教育，進(jìn)而珍藏教育。

相信孩子，成就孩子

影片中有一個(gè)這樣的畫面：勞累一天的馬修老師正準(zhǔn)備結(jié)束當(dāng)天的訓(xùn)練時(shí)，站在一旁的安靜男孩莫翰奇突然說了一句：“為何不接著練習(xí)第二部分？”馬修回答：“還沒教呢?！薄翱墒俏乙呀?jīng)自學(xué)了?！闭沁@樣一句不經(jīng)意的對(duì)話，馬修老師意外地發(fā)現(xiàn)在這個(gè)特殊的學(xué)校里邊，竟然也有如此的“好聲音”“好天賦”，他震驚了，他興奮了，他的合唱團(tuán)，他的音樂夢(mèng)也都一一變成現(xiàn)實(shí)了。這就是相信的魅力！兒童的心中擁有無窮大的力量，他們的潛力不可低估。我們不敢隨意斷定冷眼里真的有牛頓，但誰又敢保證這里邊就沒有未來的音樂家呢？事實(shí)上，莫翰奇成為出色的指揮家就是一個(gè)最好的例證。我常想，究竟什么是好的教育？在馬修身上，我似乎找到了答案：當(dāng)每個(gè)孩子能感受到自己的存在，當(dāng)他們都能找到自己在集體中的位置，當(dāng)集體中的每個(gè)人都有共同的語言密碼，當(dāng)每個(gè)孩子都能在自己的軌道上快樂滑行，當(dāng)每個(gè)孩子的眼睛都充滿自信，當(dāng)每個(gè)教師的臉上都寫滿愛意時(shí)，這也許就是好的教育，甚至是成功的教育！