音樂劇作為中學音樂教學載體的應用分析

雷健揚

音樂劇是一種于上世紀初首先產(chǎn)生于西方世界的，同時兼具商業(yè)性、綜合性和娛樂性的表演藝術。音樂劇以劇本帶動情節(jié)發(fā)展、以音樂為核心表達方式，以舞蹈為主要烘托技術，并借助三者的綜合呈現(xiàn)效果來達到傳遞理念、塑造人物和講述故事的主要藝術目的。音樂劇是一項公認的具有藝術魅力和美學欣賞性的綜合藝術，它與音樂教育在綜合性上的契合與統(tǒng)一，決定了它能夠較好地運用于眾多形式和階段的音樂教育。

一、音樂劇如何走進中學音樂教學

學校要主動為學生們營造一個有利于接觸和了解音樂劇的校園文化氛圍。可以舉辦音樂劇的集體觀賞活動。要盡量讓每個學生都參與到這一活動中來。學校和教師不但要安排好活動的時間地點，還要組織學生們展開觀賞后的討論環(huán)節(jié)，讓他們表達出對音樂劇的認識、看法和興趣?？梢远嘟M織一些觀賞以外的相關活動。比如在音樂劇上映前后，邀請專門的音樂劇演員、編劇、導演等，親赴學校舉辦音樂劇知識主題講座，幫助學生了解和學習音樂劇的藝術門類、音樂要素及其它相關知識，讓他們建立起對音樂劇直觀、鮮明的印象。還可以組織學生舉辦以音樂劇為主題的閱讀活動，向他們推薦相關著作和音像制品，普及音樂劇基礎知識，引導他們通過音樂劇了解到更多表演藝術的信息，體會音樂本身的價值和魅力。

一定要讓音樂劇真正走進課堂教學實踐，并讓學生們參與音樂劇的練習與表演。在真正進行音樂劇表演前，教師們要帶領學生了解和練習音樂劇的組成要素，其中最重要的是聲樂、舞蹈和音樂劇表演片段。要求學生流暢地唱出聲樂作品，并在歌曲旋律中唱出自己對人物、情感和主旨的理解。帶領學生展開對爵士、芭蕾、踢踏等舞種的基礎訓練。盡量選擇經(jīng)典、知名的音樂劇片段，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣和他們對作品的認同感，同時也有助于他們學到更多音樂劇表演及排練的知識。

學校和教師要組織學生展開音樂劇的表演與編創(chuàng)活動，并對活動的相關內容作出指導和評價。為了強化學生和教師們對音樂課的重視、促進音樂劇在中學音樂教學中的深度應用，校方應當將學生音樂劇的表演及編創(chuàng)活動制度化，將其發(fā)展成學生音樂成績評價的重要內容之一，并借此機會培養(yǎng)學生的藝術情操，完善他們的人格發(fā)展，激發(fā)他們的內在藝術潛力。學生的主要任務則在于積極響應學校在音樂劇活動組織中的號召，認真準備活動內容，以小組或個人的形式參與到音樂劇的表演與編排中來。教師則主要扮演活動內容、方式和力度的指導者。值得注意的是，不同學生對音樂劇和音樂的興趣及敏感程度不同，教師們應當適當?shù)囟嚓P注這方面的后進生，在不影響他們自主性的前提下及時地為他們提供必要的幫助。此外，最好可以公開表演學生的音樂劇。

二、音樂劇在中學音樂教學中的應用建議

對教學用音樂劇的篩選，應當盡量遵循經(jīng)典、知名和適用的原則，選用口碑好、經(jīng)歷了時間與大眾檢驗的版本和劇集。好的音樂劇綜合性突出，對其的賞析能開拓學生的思維，給學生帶去美的享受，也有助于他們文化視野的發(fā)展與拓寬，激發(fā)出對音樂劇的好奇與興趣。對音樂劇的興趣會轉化成學習音樂課程的動力，增加他們對音樂及音樂學習的認可，并由此更好地調動自身在音樂探索和學習中的潛能。

要注意音樂劇在中學音樂教學中的運用方法。情境體驗是讓學生通過對音樂劇中的人物、情感和場景的模擬，得到對角色、活動及審美的體驗，不僅能幫助學生獲得音樂技能、體驗音樂情感，豐富自身在音樂創(chuàng)作與學習上的途徑，更重要的是還能引導學生產(chǎn)生一種可以轉化成認知與行為能力的音樂感受。而這種內心體驗也正是音樂能夠給予他們的最寶貴的禮物。如果采用問題探究式教學，以音樂劇的劇情為紐帶，學生搜集相關的劇本信息以理解和體驗音樂劇的情感與主題，則有利于學生理清思緒，學會找到問題的源頭，養(yǎng)成理性、謹慎的學習習慣。

為了讓學生明確自身在音樂劇創(chuàng)作與表演方面的適合方向，教師不妨有意識地提示學生們由自身的日常生活入手，從中篩選出符合中學生群體年齡特質和個性特點的素材。確定素材后，不要過多地干涉學生對素材的整理和加工方式，讓他們自行創(chuàng)造、自由發(fā)揮，獨立的完成作品編創(chuàng)、配樂和表演的整個過程。同時要科學地利用課本中的音樂劇，鼓勵學生多練習和模仿這類音樂劇，無疑會幫助他們更深刻的理解到音樂劇的戲劇性、文學性和交響性特質。

責任編輯 魏文琦