小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)優(yōu)化策略

黃美健

最新公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》一大亮點就是以制度保證中小學(xué)生減負(fù)，且明確提出：“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治?！薄皩W(xué)校要把減負(fù)落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教材特點及學(xué)生實際，優(yōu)化家庭作業(yè)。

一、明確作業(yè)目標(biāo)，兼顧全面性與長遠(yuǎn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，教師在設(shè)計作業(yè)時要明確家庭作業(yè)的功能目標(biāo)，兼顧全面性與長遠(yuǎn)性。新課標(biāo)明確提出：“使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?！币虼嗽谠O(shè)計家庭作業(yè)的時候要考慮到學(xué)生各種能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，多層次、多方位、全面地確定作業(yè)目標(biāo)。

完成家庭作業(yè)，對于學(xué)生來說不僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固知識，深化所學(xué)的內(nèi)容，同時還是一個實踐、運用知識，形成技能，培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力的過程。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后，讓學(xué)生自己到文具店去購買文具，在購物的過程中進(jìn)一步加深對人民幣的認(rèn)識和計算；在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，讓學(xué)生畫出自己房間的平面圖，在制圖的過程中進(jìn)一步認(rèn)識方位。

另外，教師在設(shè)計作業(yè)時既要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又不能為提高學(xué)生的考試成績而將其置于作業(yè)的海洋中，不能只顧眼前，不考慮學(xué)生的發(fā)展。設(shè)計作業(yè)時可以將短期作業(yè)和長期作業(yè)結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系起來設(shè)計作業(yè)，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。如一年級學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖時用一格表示一個單位，當(dāng)數(shù)據(jù)很大時就需要用很多小格，讓學(xué)生切身體會到在統(tǒng)計圖中有時候一格僅用來表示一個單位的不便之處，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時又為二年級學(xué)習(xí)在條形統(tǒng)計圖中用一格表示多個單位作了鋪墊。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了以后能更好地運用數(shù)學(xué)，教師要為學(xué)生的終身發(fā)展著想，不能布置一些急功近利的作業(yè)，而導(dǎo)致作業(yè)失去讓學(xué)生“再學(xué)習(xí)，再發(fā)展”的作用。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多題材都來源于學(xué)生所熟悉的生活情境。這也告訴我們有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。

在設(shè)計數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的時候要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題的真實存在，體會到現(xiàn)實生活問題與課堂數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。這樣的練習(xí)，才能既考查學(xué)生“四基”的掌握情況，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。

如三年級學(xué)習(xí)了年月日的知識后，讓學(xué)生制作一份2012年的年歷卡。①圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。②數(shù)一數(shù)，一年有幾個月？③看一看，父母和自己出生的那個月各有多少天？④算一算，今年一共有多少天？⑤想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個閏年？分別是哪幾年？還可以讓感興趣的學(xué)生試著制作一份2012年2月份的月歷卡。在制作年歷卡和月歷卡的時候可以自己進(jìn)行美化。該作業(yè)可以給學(xué)生幾天的時間去完成。通過這樣一道綜合練習(xí)，有意識地將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是學(xué)生能直接運用所學(xué)的知識和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題的作業(yè)，讓學(xué)生走出模仿書本的死知識，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從中獲得解決問題的樂趣。

三、體現(xiàn)層次性，尊重個體差異

由于學(xué)生個體之間差異性，教師在設(shè)計練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量時要靈活機(jī)動，使練習(xí)更具層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性，還體現(xiàn)在練習(xí)有坡度，由易到難，從簡單到復(fù)雜，從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí)，再到實踐練習(xí)、開放練習(xí)，使每個層次的學(xué)生都是“事”可做。如新教材的大部分練習(xí)都是帶星號題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)拓展。

在設(shè)計作業(yè)時，還可以把作業(yè)設(shè)計成幾種不同的層次的“階梯型作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。第一層多為比較簡單的鞏固性模仿作業(yè)，偏重于打好基礎(chǔ)和加強(qiáng)理解；第二層要求略提高些，偏重于掌握和運用，讓學(xué)生通過“跳一跳”能“摘得到”；第三層作業(yè)偏重于拓展和深化。第一層為必做題，第二層和第三層允許學(xué)生自選。如在五年級學(xué)生學(xué)習(xí)了用“進(jìn)一”、“去尾”法解決實際問題后，可設(shè)計以下作業(yè)：

第一層：

1.用豎式計算 ：0.96÷0.16 ；7.6 ÷1.8 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）。

2.制衣店有17平方米布料，做一件衣服需要2.5平方米，最多可以做多少件？

3.要一次運走3.7噸貨物，每人只能運0.15噸，需要多少人才能一次運完？

第二層：買24本紅色練習(xí)本，共花了40.8元；買22本藍(lán)色練習(xí)本，共花了35.2元。這兩種練習(xí)本哪種便宜？一本便宜多少元？

第三層：四（1）班買來兩根11米長的繩子為同學(xué)們做跳繩，一根跳繩長1.4米，最多能做幾根跳繩？

這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生自己自主選擇，能使每個學(xué)生都獲得成功的體驗，減少了作業(yè)的時間，提高了練習(xí)的效果。

四、重視訓(xùn)練思維，注意開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實驗教材的練習(xí)中有意識設(shè)計了一些能開拓學(xué)生思路的、有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的、條件多余的、答案不唯一的開放題，有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。在設(shè)計家庭作業(yè)時也要重視學(xué)生思維的訓(xùn)練，注意習(xí)題的開放性。

如在二年級學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法和退位加減后設(shè)計如下既有開放性又有對比性的練習(xí) ：25+4（ ）=6（ ）；25+4（ ）=7（ ）；92-5（ ）=4（ ）；92-5（ ）=3（ ）；又如：在三年級學(xué)習(xí)了“重疊問題”后設(shè)計如下練習(xí)：一家文具店昨天進(jìn)了5種貨物，今天又進(jìn)了5種貨物，這兩天一共進(jìn)了多少種文具呢？因為兩天進(jìn)的貨物可能各不相同，也可能會出現(xiàn)不同的重疊現(xiàn)象，答案并不唯一。

這樣具有開放性的的家庭作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的思路。

優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計的最終落腳點是高質(zhì)輕負(fù)。教師應(yīng)逐步將“布置家庭作業(yè)”轉(zhuǎn)向“設(shè)計家庭作業(yè)”，逐步實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)方式的多樣化，提高家庭作業(yè)的趣味性、針對性和層次性，使學(xué)生從單一、枯燥的家庭作業(yè)中解脫出來，實現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升和個性化的發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰