為明教育：塑造中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人

黃日暖

2005年，學校與加拿大MEI學校簽署小學五年級留學半年項目，2008年學校又與加拿大楓葉嶺市42學區(qū)合作，每年派出小學五年級留學生平均20人，已成功運作9年。該項目提升了學生的國際視野和對國際文化的理解，提升了英語聽說能力，培養(yǎng)鍛煉了學生自主發(fā)展的能力。同時學校先后派出二十幾名教師帶隊學習，也是對教師的有效培訓和提升。

2011年，學校經(jīng)教育部門批準啟動國際理解課程實驗項目，三年的實驗進展順利。學生發(fā)展得好、家長滿意度高、學校國際化氛圍濃，達到了學校提出的“教學成績領(lǐng)先，學生素養(yǎng)優(yōu)異”的目標。

2012年5月，學校與美國東密歇根大學建立教師培訓、實習和學生升學合作伙伴關(guān)系，并簽署了協(xié)議。2012年6月與美國密歇根州肯特郡教育局簽署國際化辦學協(xié)議，2013年11月與美國密歇根州牛津?qū)W區(qū)教育局簽署國際化辦學協(xié)議，并與美國六所公立和私立學校建立了姊妹學校關(guān)系。聘請了美國籍副校長LaurieAnne和近20位外籍教師在學校工作。

2014年，學校將迎接教育部基礎教育教材課程發(fā)展中心NCCT國際化民辦學校評估驗收。學校NCCT認證2011年立項，2011年12月學校接受初評，2012年11月通過了中期評估。

2000年5月20日，北大附中深圳南山分校誕生在雄偉的南山腳下，旖旎的珠江口左岸。經(jīng)過十四年的發(fā)展，學校無論是從辦學品質(zhì)還是教學成績、無論是政府評價還是社會口碑、無論是硬件條件還是課程與管理都具備了國際化轉(zhuǎn)型的基礎條件。如今的北大附中深圳南山分校，是集小學、初中、高中、國際為一體的寄宿制國有民辦學校。學校以構(gòu)建“為明教育”模式為導向，建設融合國內(nèi)外先進教育元素的、適應深圳南山社會經(jīng)濟發(fā)展新定位的、滿足家長選擇性教育需求的、具有國際影響力的高品質(zhì)學校。

一脈相承的卓越教育理念

學校秉承中國傳統(tǒng)文化精髓，著眼未來全球發(fā)展趨勢，建構(gòu)學校教育國際化理念。該校校長梅連生在解讀教育國際化時指出：“教育國際化的核心應該是基于中國傳統(tǒng)文化精髓，加強國際理解教育。而教育國際化的內(nèi)涵，關(guān)鍵在培養(yǎng)孩子的國際素養(yǎng)，達到教育水平的國際領(lǐng)先的目標。進行國際理解教育，最終目的是要實現(xiàn)世界和平，達到人類之間的互相理解和寬容。培養(yǎng)孩子的國際素養(yǎng)，就是將來能夠讓我們的學生過有品質(zhì)的生活，讓學生能夠尊重自然，關(guān)愛他人，并能在多元的文化社會中通曉國際規(guī)則、加強國際理解，最終要達到教育水平的國際領(lǐng)先，實現(xiàn)教育水平的國際化?！痹撔Ｔ谔剿鹘逃龂H化的過程中遵循了四個原則：一是遵守學校教育的人本性，實施個性化教育；二是倡導學生發(fā)展的自主性，實現(xiàn)選擇性教育；三是踐行教育的融合性，實施開放式教育；四是實施陽光教育?；诖耍撔Ｖε囵B(yǎng)個性獨立，人格健全，學力寬厚，具有中國靈魂世界眼光的現(xiàn)代人，讓學生未來能夠更好地融入世界。

一以貫之的多元發(fā)展通道

學校關(guān)于教育國際化的發(fā)展設計是從小學一年級開始按照十二年一貫制設計的。一至六年級，七至八年級，分別是小學和初中兩個學段，完成國家基礎課程、國際理解課程、學校領(lǐng)袖素質(zhì)課程，從中獲取中華文化傳統(tǒng)與扎實的學業(yè)基礎，以及國際文化理解與英語交流能力。到八年級以后，學生進行第一次發(fā)展通道的選擇：有的家長期望孩子能夠在國內(nèi)參加中考，就走這條路進入國內(nèi)九年級，然后參加國內(nèi)中考，升入高中，考取國內(nèi)大學，這是一條通道。另外一條通道，到八年級以后，升入學校九、十年級，可以進入國際部。在國內(nèi)讀兩年，通過“2+2”模式，十一年級和十二年級直接進入美國高中，高中以后申請美國大學或者其他國家大學，這是第二條通道。這個一體化設計就是保障現(xiàn)在入學的孩子將來想考中國大學很輕松，想申請國外大學沒有障礙，這就是一體化的設計。

這種一體化設計的基于多元發(fā)展通道的國際化教育模式堪稱中西合璧、優(yōu)勢融合。

一體設計的國際課程體系

學校一體化的國際課程體系包含自成體系又相輔相成的三部分：第一部分是中國基礎課程；第二部分是國際理解外教課程；第三部分是學校的校本課程，即學校開設的領(lǐng)袖素質(zhì)課程。

國家基礎課程。主要指教育部規(guī)定開設的基礎課程，立足培養(yǎng)學生扎實的基礎知識和基本能力，高質(zhì)量達到國家課程標準要求。實施國家基礎課程重點就是把教學內(nèi)容校本化，把教學方法國際化。實施過程中堅持“尊重、信任、適應、激勵”八字方針，落實“四學六教”的學與教策略。四學：啟發(fā)式接受學習、引領(lǐng)式自主學習、研討式合作學習、展示體驗學習。六教：主體參與、合作探究、展示交流、分層指導、及時反饋、激勵評價。

國際理解課程。主要指學校引入的國際課程，包括ESL、戲劇、音樂、科學。在強化學生英語應用能力的同時，拓展國際視野、通曉國際規(guī)則，提升學生積極參與國際事務和國際競爭的能力。設置了從小學一年級直到高中的一體化課程體系。小學一年級ESL英語課是引入的美國原版教材，每周3課時；科學課是從二年級開始上的；一年級在英語里面加了視聽；還有戲劇課、音樂課、美術(shù)課和體育課等，都進行了很好的一體化設計。整體規(guī)劃了一到八年級國際理解課程。每一周國際理解課程達到六到八節(jié)課。這里面有很多亮色。比如科學課的特點，更多體現(xiàn)在將來學生的學術(shù)思維上。又如在學校營造的浸潤式英語學習環(huán)境里面，學生整天浸潤在英語環(huán)境里面，讓英語這門課程本身不僅僅是簡單的語言課程。

領(lǐng)袖素質(zhì)課程。2009年，學校把國家課程綜合實踐、地方課程和校本課程有機的整合在一起，開發(fā)了學校的領(lǐng)袖素質(zhì)課程。課程內(nèi)容：關(guān)注人與社會、人與自然、人與自我三個領(lǐng)域。課程目標：培養(yǎng)學生的學習力、競爭力、領(lǐng)導力和責任感。課程框架：包括必修、選修和活動。在必修系列里面，包括成長之園、領(lǐng)導素養(yǎng)、中華文化。在這幾個板塊里面，從小學一年級到九年級一體化開設。必修之外，選修范圍很廣，如拓展類、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、體育、藝術(shù)、生活技能等?；顒宇惖木褪茄芯啃詫W習、服務與實踐、校園的節(jié)日、社團活動等等。這些都納入整個課程體系讓學生進行選擇。領(lǐng)袖素質(zhì)課程更多是強調(diào)學生的綜合實踐和探究，涵養(yǎng)學生陽光自主品質(zhì)，發(fā)展學生個性素質(zhì)特征。

學校教育國際化探索所引發(fā)的學生素養(yǎng)的顯著提升，在其創(chuàng)設的國際文化節(jié)上有著顯明的展現(xiàn)。請看第一屆國際文化節(jié)上學校小學部學生的“國際范”：

2012年4月16日下午第八節(jié)課，小學部舉行了“第一屆國際文化節(jié)之世界美食節(jié)”。小學部42個班級分別代表來自世界七大洲的42個不同的國家，每個國家都為我們帶來了本國的特色美食。來自韓國的香辣泡菜，來自印度的咖喱雞飯，來自非洲的美味披薩，來自新西蘭的水果沙拉……可謂世界美食大聚會。

同學們手持“護照”，爭相到不同的國家品嘗美食，收集特色印章，氣氛熱烈。梅連生校長也專門來到孩子們中間，為他們拍下品嘗到美食時的喜悅瞬間。外教老師品嘗過各地的美食，也伸出大拇指說：“Delicious！”

每班的展臺前是熱心的家長和老師們忙碌的身影，煎、炒、烹、炸，展示著高超的廚藝。來自各國的“小廚師們”認真的布置著本國的展臺，為前來品嘗美食的“游客”分發(fā)食物，他們的臉上洋溢著笑容，體會著“贈人玫瑰，手有余香”的喜悅。

有的“國家”還派出了“友好”大使，提供了關(guān)于本國的知識問答題，向來往的“游客”講解本國的常識。比如四年級4班，精心布置的“餐臺”是隆重出場的中央秀，由3個夾著英國特色飲食介紹的譜架環(huán)繞著。3位小解說員站在旁邊，落落大方地為“來賓”介紹英國的美食。很有意思的是，魚貫而入的“小食客”們坐在展示區(qū)認真地聽著小解說員介紹有關(guān)英國下午茶的文化，對飲食文化的熱愛并不亞于對美食的熱衷。

同學們在品嘗美食的同時，又體會了各國美食文化，學到了許多知識。活動中還學習了贈予和分享，體驗了分工和合作，收獲了友誼和快樂。（本部分照片由北大附中深圳南山分校提供）

責任編輯 龍建剛