摭談語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

曹緯國

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；因材施教；創(chuàng)新教育；

課堂問答；能力培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

17—0054—01

目前，課堂教學的高效性正風靡語文教學界。但初中語文教學中 “少、慢、差、費”的現(xiàn)象依然存在，“炮打”語文教學的文章屢見報端。面對學生的每次成績，教師也深感困惑。語文教學要提高質(zhì)量和效益，最好的方法就是在語文教學中實施創(chuàng)新教育。

一、要有良好的教學氛圍

語文教師在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異；要給每一位學生以展示自己才能與水平的時間和空間。語文課上要堅決反對教師的“一言堂”、“滿堂灌”，堅決反對把學生當成接受知識的容器，忽視學生作為一個人所具有的思想、情感、意志、品質(zhì)。要面向全體學生，對不同層次的學生，要盡可能采取不同的教學方法，分階段提出不同的教學要求，以期達到共同提高。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍，學生的身心才會得到解放，思維才會變得十分活躍，也才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力。否則，獨斷專行，家長制的作風，只會造成課堂氣氛的沉悶、壓抑，只會使學生不斷產(chǎn)生挫折情緒，最終扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、注重因材施教

語文教師要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法、手段和思路，教學方法、手段和思路要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激，新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性，求知的進取性，思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。語文教學方法、手段的單一，教學思路的程式化是造成語文教學效率低下、學生語文水平不高的重要因素。因此，在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法；要充分利用各種教學手段，尤其是現(xiàn)代教學技術(shù)手段；要不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。設計教學思路，有時可從學生感受最深的一點切入。

三、鼓勵探索求異

任何科學理論的創(chuàng)新，首先都是建立在求異思維上的，沒有“求異”，就沒有“創(chuàng)新”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先必須打破教學上的老框框，鼓勵學生勤思考，多提問。問題是創(chuàng)造性思維的前提和刺激的內(nèi)力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼嗽诮虒W中，鼓勵學生對一些現(xiàn)成的理論和傳統(tǒng)的觀點從不同的方向、甚至相反的方向進行大膽的質(zhì)疑，探索求異，這是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的一個很重要的方法。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！八忌谝伞薄Ｒ蓡柾且幌盗蟹e極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。小到字詞的形、音、義，大到文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色。在學生提出了這樣的問題之后，教師應給予表揚，同時鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨到的見解，尋找正確的答案。

四、在語文活動中激發(fā)學生的學習興趣

對于一個學生來說，“第一名并不代表什么，最主要的是要有興趣”。同樣，學生也只有對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才有可能有所創(chuàng)新。有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，不僅能拓寬學生的知識視野，更重要的是能進一步突出學生在語文學習中的主體地位，加強學生的主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣，活化課堂所學知識，并促使學生創(chuàng)造性地開展活動，在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，提高自己的語文綜合素質(zhì)。因此，教材中的“綜合性學習”這一內(nèi)容就顯得尤為重要。

五、把握好課堂問答方式

教師在教學中應十分注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。許多老師在課堂上，不希望學生提問，害怕學生所提的問題自己事先沒有準備到，回答不出來，臉面上過不去；或者擔心學生的提問影響自己的教學計劃，往往不讓學生多提問。要么采用滿堂灌的方式，教師從頭講到尾；要么教師根據(jù)自己的“經(jīng)驗”，在教學中設計一些淺顯的問題讓學生回答，學生的回答稍稍發(fā)生偏差，教師就立即給學生以直接或間接的暗示。在這樣的課上，教師是課堂的主角，學生被老師牽著鼻子走，按老師的提問學習，自主地思考問題的范圍和空間很小，就更不用說創(chuàng)新了。

此外，我們應該充分運用現(xiàn)有教材，盡可能挖掘現(xiàn)有教材的價值，讓學生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進行擴寫、續(xù)寫、插敘、補敘等多種形式的訓練，以拓展想象，這些訓練，都能取得意想不到的效果。

編輯：劉於誠endprint