地方本科院校實驗教學(xué)工作中存在的問題及對策

陳強，郭夢歐，賀建全

摘要：地方本科院校實驗教學(xué)工作存在實驗教學(xué)管理體系不健全、實驗室處于從屬地位、建設(shè)缺少長遠規(guī)劃、整體布局不盡合理、監(jiān)控措施有待落實等問題。對上述問題必須進行全面分析，針對性地解決，進一步加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)、深化實驗教學(xué)改革與研究。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；工作；問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0263-02

地方本科院校為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，并根據(jù)自己的辦學(xué)定位，已把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作其重要的培養(yǎng)目標。實驗教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生思想素質(zhì)、工程素質(zhì)、文化素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，尤其是對于學(xué)生的動手能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有其獨特的地位和作用[1]。因此，地方本科院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，實驗教學(xué)工作的成效高低顯得至關(guān)重要。

一、地方本科院校實驗教學(xué)工作所存在的主要問題

近年來，隨著國家對教育的重視，地方本科院校實驗教學(xué)工作更是得到了跨越式的發(fā)展，對學(xué)生鞏固理論知識、提高實踐動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面起到了非常重要的作用。但地方本科院校的實驗教學(xué)，還是存在著這樣或那樣的問題。

1.實驗室管理體系不健全，實驗室處于從屬地位。雖然說大部分地方本科院校實驗室是“學(xué)?！海ㄏ担钡亩壒芾砟Ｊ剑窃趫?zhí)行過程中并不是完全按照這個模式進行的。一些地方高校實驗室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)聯(lián)系不太緊密，基本上是依據(jù)專業(yè)的設(shè)置而建立的，實驗室分得太細、太多，在管理上依附于理論教學(xué)[2]。

2.實驗室建設(shè)缺少長遠規(guī)劃，整體布局不盡合理。實驗室的規(guī)劃與建設(shè)是一項復(fù)雜的長期工程，必須與學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)系，部分地方本科院校實驗室的建設(shè)存在以實驗室或者教研室某一個人為主體進行規(guī)劃，這種模式存在弊端較多，一是匆忙決策，倉促上馬，缺少長遠規(guī)劃，制約了實驗室長期建設(shè)和發(fā)展；二是缺乏整體性，各實驗室之間各自為政，不能整體協(xié)調(diào)，整體布局不盡合理，實驗用儀器設(shè)備重復(fù)購置現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致共享能力差，效益差。

3.實驗教學(xué)隊伍建設(shè)相對落后，隊伍不穩(wěn)定。實驗教學(xué)隊伍是實驗教學(xué)工作中最機動、最靈活、最有活力的因素，也是實驗教學(xué)工作中最關(guān)鍵的因素[3]。但一些地方本科院校往往說起來實驗教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，實際實施起來又沒有放到應(yīng)有的位置?？傉J為實驗人員只是從事重復(fù)性簡單工作，至今還存在實驗人員屬于教輔人員，無論是從人員配備，還是在管理、職稱的晉升、培訓(xùn)、待遇等方面，與理論教學(xué)人員有一定差距。因此，導(dǎo)致實驗人員工作積極性不高、責(zé)任心不強，實驗教學(xué)人員存在不想事，不愿意做事，有事不做事等。也正因為如此，年輕教師不愿當(dāng)實驗教師，新進人員不穩(wěn)定，實驗教師隊伍整體年齡偏大，學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)偏低。有的實驗人員專業(yè)技能差，業(yè)務(wù)不熟悉，主動學(xué)習(xí)積極性不高，實驗人員變?yōu)榧儌}庫保管員。

4.實驗室開放效果不佳，實驗室利用率不高。開放實驗室是一種特殊的實驗教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的學(xué)生“被動式”實驗轉(zhuǎn)變成“主動探索式”學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實驗操作能力、獨立工作能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，一方面受我國傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校和學(xué)生對開放性實驗認識不足，學(xué)生只需完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗教學(xué)內(nèi)容；另一方面沒有全面、正確、合理的實驗考核辦法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時缺乏教師的正確引導(dǎo)、管理制度不到位、缺乏相應(yīng)的激勵機制等，導(dǎo)致大部分實驗室關(guān)門時間多，開門時間少，設(shè)備使用效率低下[3]。因此，當(dāng)前許多地方本科院校的實驗室開放都存在開放范圍窄、學(xué)生參與面小、參與度低等問題。

5.實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，監(jiān)控措施有待落實。實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高實驗教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要保障。影響實驗教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，有教師的敬業(yè)程度、學(xué)生的努力程度、學(xué)校所能提供的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良程度等。部分地方本科院校因為沒有制定有效且便于操作的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法，實驗課教學(xué)效果主要在于老師的責(zé)任心。由于實驗課的復(fù)雜性，一些實驗課安排沒有象理論課一樣每學(xué)期初全校性統(tǒng)一安排，一般由實驗教師根據(jù)理論計劃進度和個人工作來分配實驗課開設(shè)，時間安排相對自由。有的主要集中在晚上、周末等時間，這段時間無法進行有效監(jiān)控，相對管理松散，導(dǎo)致實驗集中開的多，分組的少；看實驗的學(xué)生多，做的少；實驗報告抄寫他人的多，自己完成的少；成績及格的多，不及格的少等現(xiàn)象。因此，完善的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高實驗教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、改革與對策建議

（一）加強實驗隊伍建設(shè)

實驗室是學(xué)校人、財、物集中的地方，除了教學(xué)管理，還有日常管理、人員管理、儀器設(shè)備管理、安全管理等工作，因此，實驗隊伍是實驗室發(fā)展的核心競爭力，提高實驗室工作的效益和水平，關(guān)鍵在于提高實驗隊伍素質(zhì)，特別是骨干教師和技術(shù)人員的素質(zhì)[4]。加強實驗隊伍建設(shè)，主要從以下幾個方面著手。

1.根據(jù)各學(xué)院實驗室實驗教學(xué)任務(wù)，按實驗人員基本工作量和實驗室管理工作科學(xué)設(shè)崗定編，保證每個實驗室有一名專職實驗人員，對于實驗工作量少、規(guī)模小的實驗室采用兼職實驗教師來保證實驗室的運行與管理；專兼結(jié)合，優(yōu)化實驗隊伍結(jié)構(gòu)。通過政策引導(dǎo)，吸收高職稱、高學(xué)歷的教師充實到實驗教學(xué)隊伍，優(yōu)化年齡結(jié)構(gòu)。

2.建立健全晉升制度，激勵實驗技術(shù)人員發(fā)展。評定職稱時，必須有實驗（訓(xùn)）室工作經(jīng)驗，提高實驗隊伍待遇；建立長遠培養(yǎng)計劃，提高隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。每年組織一次實驗隊伍培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。以送出去請進來的方式開展多種形式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。每年組織一次全校性實驗人員技能課比武。

3.加強實驗人員考核制度，每年實驗室人員組織一次綜合考評作為年度考評的主要依據(jù)；加強師資培養(yǎng)和技能提高。學(xué)校每年要設(shè)立專項資金用于教師實踐能力培養(yǎng)或?qū)嶒炚n程進修。endprint

（二）深化實驗教學(xué)改革與研究

深化實驗教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。進一步深化實驗教學(xué)改革，把實驗教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法這些綜合改革納入到整個本科教學(xué)體系之中，推動實驗教學(xué)改革向縱深發(fā)展[5]。根據(jù)教育部本科教學(xué)合格評估指標中對實驗教學(xué)的要求，各實驗室要結(jié)合自身實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出實驗教學(xué)方式與實驗教學(xué)內(nèi)容改革的目標和措施。要多開出綜合性、設(shè)計性實驗，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，逐步加大實驗課獨立設(shè)課。

（三）加強實驗室開發(fā)管理的激勵政策

科學(xué)有效的激勵政策是實驗室開放不斷發(fā)展的動力，要使實驗室做到真正的開放并獲得良好的效果，需要有效的激勵政策。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，完善實驗人員的工作量考核辦法，鼓勵、引導(dǎo)教師參與實驗室開放指導(dǎo)工作，對在實驗室開放工作中取得突出成績的指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員應(yīng)給予充分的肯定和獎勵。

（四）建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

深入貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，切實落實教學(xué)中心地位，積極推進對各實驗室常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估工作，建立對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的綜合評價制度，加快完善實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，推進實驗教學(xué)發(fā)展。完善實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。開展以完善考核標準、落實過程指導(dǎo)、強化結(jié)果考核為主要內(nèi)容的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控改革，按照實事求是、務(wù)求實效的原則科學(xué)制定方案，完善相關(guān)保障措施與機制，堅決糾正“看實驗”管理現(xiàn)象，切實保障每個學(xué)生都能完整地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（五）加強實驗教學(xué)信息化建設(shè)與管理

加強信息化建設(shè)，加強實驗課程資源建設(shè)，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段，建立教學(xué)管理的立體化溝通模式，推行無紙化辦公，努力建設(shè)溝通順暢、反饋及時、效果良好的信息化教學(xué)管理模式。

總之，做好地方本科院校實驗教學(xué)工作是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，如何根據(jù)市場的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才仍有許多現(xiàn)實的情況需要我們?nèi)パ芯?、去探索?/p>

參考文獻：

[1]趙永儉，汪春華，朱西桂.論高校實驗室建設(shè)與管理[J].實驗室研究與探索，2003，22（3）：105-106.

[2]石虹.高校實驗室體制改革初探[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2010，（1）.

[3]賀燦衛(wèi).新形式下高等院校實驗室建設(shè)與管理探討[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2010，（11）.

基金項目：2013年湖南省教育廳教研教改項目，2011年省教育學(xué)會重點課題。

作者簡介：陳強（1968-），男，湖南澧縣人，副教授，在讀博士，研究方向：實驗教學(xué)改革與管理。endprint