在資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)化海洋生物資源與環(huán)境教學(xué)的探討

董昆明，繆莉，包衛(wèi)洋，周曉見(jiàn)

摘要：海洋資源與環(huán)境對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、人均資源相對(duì)貧乏的國(guó)家來(lái)講具有極為重要的意義。文章通過(guò)總結(jié)非臨海地方高校揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中突出海洋生物資源與環(huán)境特色的教學(xué)實(shí)踐，探討了資源環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)背景下的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：資源環(huán)境科學(xué)；海洋；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0215-03

海洋是人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富，是能源、礦物、生物與基因、交通運(yùn)輸?shù)葢?zhàn)略資源的基地。海洋資源與環(huán)境對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、人均資源相對(duì)貧乏的國(guó)家來(lái)講具有極為重要的意義。海洋環(huán)境同陸地環(huán)境相比具有整體性、多樣性、極端性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。海洋資源尤其是生物資源與陸地生物資源相比具有種類(lèi)多、資源量大、再生能力強(qiáng)等特性。因此我國(guó)需要把發(fā)展規(guī)劃和海洋緊密結(jié)合，加大海洋各類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)力度，充分利用海洋中的各類(lèi)資源以緩解目前所面臨的各類(lèi)資源與環(huán)境問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，但遠(yuǎn)不是一個(gè)海洋強(qiáng)國(guó)，為此《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出海洋高等教育要突破傳統(tǒng)觀念限制和時(shí)空限制，鼓勵(lì)內(nèi)陸地區(qū)有條件的高校進(jìn)行海洋學(xué)科自然科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究。目前實(shí)施海洋教育的高校主要分布在臨海城市的近20所大學(xué)，而非臨海城市涉及海洋教育的高校不到50所。這個(gè)數(shù)量和我國(guó)兩千多所非臨海各類(lèi)地方高校相比是極其微小的。地方高校是我國(guó)各類(lèi)人才培養(yǎng)的主力軍，它們應(yīng)該也能夠?yàn)槲覈?guó)的海洋人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

目前大多數(shù)高校所設(shè)立的資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有直接進(jìn)行海洋生物資源與海洋環(huán)境的教學(xué)，而相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，例如生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程都或多或少地涉及到海洋領(lǐng)域的相關(guān)教學(xué)。如此少的涉海教學(xué)內(nèi)容，顯然和目前國(guó)家對(duì)海洋高等教育的期望是不相匹配的。資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有其明確的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才雖然在一定程度上能夠直接或間接地為海洋資源的開(kāi)發(fā)以及海洋環(huán)境保護(hù)服務(wù)，但受到專(zhuān)業(yè)教育的限制以及專(zhuān)業(yè)的局限性[1，2，3]，與國(guó)家海洋資源與環(huán)境開(kāi)發(fā)利用對(duì)相關(guān)人才的需求相比，存在著大量的不足。例如海洋開(kāi)發(fā)過(guò)程中近海環(huán)境的保護(hù)和修復(fù)、眾多行業(yè)對(duì)海洋來(lái)源新材料新物質(zhì)的需求等問(wèn)題。這些在海洋資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)過(guò)程中提出的問(wèn)題都值得大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中認(rèn)真探討和嘗試。

揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬綜合性大學(xué)，為配合《江蘇沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》2009年上升為國(guó)家戰(zhàn)略，于同年成立海洋科學(xué)與技術(shù)研究所并開(kāi)始研究生培養(yǎng)工作。2010年開(kāi)始逐漸在資源環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中加入海洋學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在保證原有教學(xué)的前提下，注重海洋生物資源與環(huán)境的背景和材料，從教學(xué)、實(shí)踐、見(jiàn)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)突出海洋特色，取得了初步的成效。現(xiàn)將4年來(lái)的思考和實(shí)踐總結(jié)如下。

一、以學(xué)位課程保證專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，同時(shí)注重教學(xué)中穿插海洋相關(guān)內(nèi)容

根據(jù)國(guó)家教委印發(fā)的資源環(huán)境科學(xué)的教學(xué)要求，我院系統(tǒng)地修訂了學(xué)位課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大綱，在這些課程的教學(xué)中注重穿插海洋相關(guān)內(nèi)容。資源環(huán)境科學(xué)的主干課程包括環(huán)境生態(tài)學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、土地資源學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)分析、土壤學(xué)等。在這些課程的教學(xué)大綱編制過(guò)程中，我們注重與海洋生物及環(huán)境相結(jié)合，賦予這些課程以更多的海洋生物、海洋生態(tài)、海洋環(huán)境的內(nèi)涵。例如，在環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中加入大量介紹海洋生態(tài)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)有了較深的了解，并帶領(lǐng)學(xué)生在江蘇海岸帶灘涂基地實(shí)習(xí)；在環(huán)境微生物學(xué)課程中加入了海洋微生物的內(nèi)容；在農(nóng)業(yè)化學(xué)分析課程中加入了養(yǎng)殖海水分析等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生研究海洋養(yǎng)殖和海水富營(yíng)養(yǎng)化等相關(guān)性的課題。

二、以選修課程拓寬學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，通過(guò)海洋類(lèi)選修課突出海洋特色

我院修訂的教學(xué)大綱中，在保證滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況突出海洋特色教學(xué)的理念，開(kāi)設(shè)了海洋科學(xué)導(dǎo)論、海洋生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、海洋防污染與環(huán)境保護(hù)等和海洋直接相關(guān)的選修課程，使學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上具有了大量的海洋生物資源、海洋環(huán)境等的知識(shí)內(nèi)容。

三、教學(xué)實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)充分利用沿海灘涂及海洋環(huán)境

資源環(huán)境科學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。在組織野外實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我們充分利用江蘇省沿海及周邊大量的灘涂養(yǎng)殖及改良基地、海水養(yǎng)殖區(qū)、海洋生態(tài)保護(hù)區(qū)等海洋資源，提高學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)知以及加強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)。近年來(lái)，我們先后建立了大豐、如東、啟東、海門(mén)等多個(gè)灘涂治理、近海海水養(yǎng)殖、海洋經(jīng)濟(jì)藻類(lèi)養(yǎng)殖、海洋公園等海濱實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)基地。在這些基地進(jìn)行的實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生們對(duì)海洋生物資源和海洋環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)。

四、畢業(yè)論文提供研究海洋生物資源以及海洋環(huán)境等相關(guān)課題

近年來(lái)，揚(yáng)州大學(xué)的辦學(xué)模式正在由過(guò)去的以教學(xué)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)和科研并重的模式。結(jié)合環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的規(guī)劃建設(shè)，我們以海洋科學(xué)與技術(shù)研究所為科研先導(dǎo)，著重加強(qiáng)了學(xué)院在海洋生物資源與環(huán)境領(lǐng)域的科研工作。我們以資源環(huán)境科學(xué)為大背景，在原有的灘涂綜合治理和海水養(yǎng)殖等基地的基礎(chǔ)上，建立了海洋蝦類(lèi)養(yǎng)殖、海洋經(jīng)濟(jì)藻類(lèi)開(kāi)發(fā)、海洋微生物資源開(kāi)發(fā)、海洋藥物開(kāi)發(fā)、海洋污染防治等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室。有近半本科生的畢業(yè)專(zhuān)題基本上以海洋生物資源和海洋環(huán)境保護(hù)為研究?jī)?nèi)容，為培養(yǎng)具有更強(qiáng)的以海洋生物資源與環(huán)境為背景的資源環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才創(chuàng)造了良好的條件。

五、以眾多行業(yè)對(duì)海洋生物資源人才為導(dǎo)向強(qiáng)化海洋特色實(shí)習(xí)

我院每年招收資源環(huán)境科學(xué)類(lèi)本科生約60人，這是一個(gè)很小的規(guī)模。但根據(jù)對(duì)江蘇省沿海三市（連云港、鹽城、南通）的人才需求調(diào)查顯示，目前僅在功能生物開(kāi)發(fā)、餌料開(kāi)發(fā)、食品開(kāi)發(fā)、藥物開(kāi)發(fā)、活性化合物開(kāi)發(fā)、保健品開(kāi)發(fā)等眾多行業(yè)每年的人才需求就在600人以上，隨著沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，預(yù)計(jì)對(duì)這些方面的人才需求還將持續(xù)增長(zhǎng)。因此我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，除了在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重進(jìn)行海洋生物資源方面的知識(shí)和技能培養(yǎng)外，還按照學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展興趣，將這些學(xué)生在實(shí)習(xí)階段按照不同就業(yè)目標(biāo)，分別向不同的需求領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化和細(xì)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，體現(xiàn)重基礎(chǔ)有特長(zhǎng)的培養(yǎng)思路。例如結(jié)合食品公司對(duì)海洋藻類(lèi)進(jìn)行食品開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步了解海洋藻類(lèi)資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。endprint

六、以近海環(huán)境保護(hù)為目標(biāo)加強(qiáng)資源環(huán)境科學(xué)教育

當(dāng)前江蘇省沿海岸帶由于城市擴(kuò)大化、港口建設(shè)以及大規(guī)模海洋牧場(chǎng)建設(shè)等，已經(jīng)使得近岸海洋環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)受到嚴(yán)重威脅和破壞。近海環(huán)境惡化，赤潮頻發(fā)，海岸帶生態(tài)系統(tǒng)受損，生物多樣性減少、海洋生物資源再生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響，因此，海洋環(huán)境保護(hù)研究是開(kāi)發(fā)利用海洋最重要的基礎(chǔ)之一。我們?cè)诤Ｑ罂茖W(xué)技術(shù)研究所的專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，整合我院環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等方面的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了海洋防污染與環(huán)境保護(hù)的系列專(zhuān)題講座，將海洋生物資源開(kāi)發(fā)、近海環(huán)境保護(hù)、海洋養(yǎng)殖等多方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，既拓寬了人才培養(yǎng)的空間，又對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了海洋環(huán)境保護(hù)的教育。

七、進(jìn)行突出海洋特色的資源環(huán)境科學(xué)教學(xué)改革

為了更好地在資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上突出海洋生物資源與環(huán)境特色，在揚(yáng)州大學(xué)的支持下，我們提出并設(shè)立了“江蘇沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略下資源環(huán)境領(lǐng)域本科生培養(yǎng)策略”的教研課題。課題獲準(zhǔn)以后，我們不失時(shí)機(jī)地與海洋生物資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)申報(bào)的論證建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作相結(jié)合，與學(xué)院的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，取得了大量的建設(shè)成果。主要表現(xiàn)在海洋生物資源教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、海洋相關(guān)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器條件的配置、海洋科學(xué)技術(shù)研究所的建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)以及培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整完善等方面。

八、引進(jìn)和培養(yǎng)海洋生物、海洋環(huán)境背景的專(zhuān)家和教師

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，注重具有海洋生物以及海洋環(huán)境背景高層次人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外的海洋研究所與大學(xué)學(xué)習(xí)深造，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外海洋生物、海洋環(huán)境領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)我院任教和進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)。目前，我院與美國(guó)加州大學(xué)河濱分校環(huán)境科學(xué)系、圣克魯茲分校化學(xué)與生物化學(xué)系、香港科技大學(xué)海岸海洋實(shí)驗(yàn)室、廈門(mén)大學(xué)近海海洋環(huán)境國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家海洋局第三研究等機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期保持著密切的合作關(guān)系。另外，通過(guò)邀請(qǐng)上述高校及研究所知名教授進(jìn)行講學(xué)及擔(dān)任名譽(yù)職位，指導(dǎo)和幫助我院的規(guī)劃和發(fā)展，為我院在資源環(huán)境學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)、加強(qiáng)海洋生物資源與環(huán)境教育工作提供高瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)和幫助。

近幾十年來(lái)海洋生物資源的開(kāi)發(fā)以及海洋污染對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求等方面的迅速發(fā)展，使得海洋領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容在相關(guān)學(xué)科中產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響，和相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生了越來(lái)越多的交叉。例如國(guó)內(nèi)許多院校在生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的教學(xué)中相繼進(jìn)行了涉及海洋領(lǐng)域的教學(xué)改革[4，5]，但在資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域涉及海洋領(lǐng)域的改革鮮見(jiàn)報(bào)道。從總的情況來(lái)看，資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生適應(yīng)面雖然比較寬，但是也存在特色不鮮明等問(wèn)題。不同學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)該根據(jù)其本身的條件進(jìn)行相應(yīng)的特色改革以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如何辦出特色已經(jīng)成為一個(gè)共性的問(wèn)題。希望通過(guò)我們?cè)谫Y源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行強(qiáng)化海洋生物資源與環(huán)境教學(xué)這一初步的改革實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)資源環(huán)境科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的同行們共同研討此類(lèi)教學(xué)改革途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會(huì)民，劉紅霞，李友軍，陳明燦，王旭剛.普通高校資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（2）6：33-34.

[2]劉泉，劉昊，李新.資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與探索[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31（8）：140-144.

[3]袁路，顏云榕，安立龍.創(chuàng)新型海洋科技人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，5（5）：10-12.

[4]韓雅麗.生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育，2003，（S2）：90-93.

[5]傅學(xué)麗，徐峰，曹瑞雪.廣東海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].海洋開(kāi)發(fā)與管理，2012，（9）：55-57，73.endprint