對高校本科生調(diào)停課現(xiàn)象的分析與思考

李瑩，張亭亭，馮小革

摘要：正常的教學(xué)秩序是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)之一，而在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行過程中，調(diào)停課又是實(shí)際存在且難以避免的現(xiàn)象。本文擬在對近年來上海交通大學(xué)本科生調(diào)停課數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，深層次歸納分析了這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并提出了相應(yīng)的對策與建議，尤其是分析了調(diào)停課管理信息系統(tǒng)建設(shè)的必要性和迫切性。

關(guān)鍵詞：調(diào)停課；教學(xué)運(yùn)行；調(diào)停課管理信息系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0208-02

一、引言

調(diào)停課是指在每學(xué)期課程排定進(jìn)入正常教學(xué)運(yùn)行后，任課教師不能按照教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃和課程安排組織教學(xué)活動時(shí)，對所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，包括教學(xué)計(jì)劃中授課內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)以及任課教師的調(diào)整。比如因參加國際會議或全國性學(xué)術(shù)會議（大會組委會成員、主要報(bào)告），因重大科研項(xiàng)目申報(bào)、驗(yàn)收等教師無法更改時(shí)間的重要科研活動（本人為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、其他不可抗力導(dǎo)致教師無法上課（如因病無法正常上課）等，需調(diào)整時(shí)間或變更任課教師。調(diào)停課現(xiàn)象對于課程的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響，從而影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這已經(jīng)在教育界形成共識[1]。本校自2010年3月嚴(yán)格執(zhí)行上海交通大學(xué)關(guān)于本科生課程調(diào)停課的管理規(guī)定以來[2]，調(diào)停課現(xiàn)象顯著減少，但也仍存在局部問題，還需進(jìn)一步改善。

二、本科生調(diào)停課現(xiàn)狀分析與思考

（一）近兩年調(diào)停課總體情況及思考

下表一為我校近年來調(diào)停課數(shù)據(jù)列表。該表顯示了我校2011-2012學(xué)年第一學(xué)期，2011-2012學(xué)年第二學(xué)期，2012-2013學(xué)年第一學(xué)期和2012-2013學(xué)年第二學(xué)期共計(jì)四個學(xué)期的調(diào)停課統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其中開課總門次數(shù)是指各院系各學(xué)期所開課程所有課號的總和；根據(jù)我校調(diào)停課管理規(guī)定，目前測算我校平均每門次課程的學(xué)分為2.5，每學(xué)分的學(xué)時(shí)數(shù)是16，我校目前制訂調(diào)停課比例是0.2%，以此核算出總調(diào)課額度節(jié)次數(shù)；實(shí)際調(diào)課節(jié)次數(shù)，是學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)出來的實(shí)際發(fā)生調(diào)停課的節(jié)次數(shù)。

從表一中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)我校實(shí)際調(diào)停課節(jié)次數(shù)在核算的調(diào)停課額度范圍以內(nèi)，說明原管理規(guī)定所制訂的調(diào)停比例0.2%比較合理。由于我校實(shí)行嚴(yán)格的調(diào)停課額度控制和周密的巡查課制度，同時(shí)教務(wù)處還會定期通報(bào)巡查課程結(jié)果及各院系調(diào)停課統(tǒng)計(jì)情況，近年來全校師生都非常重視，所以幾乎沒有發(fā)生任課教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象，即使特殊情況需要調(diào)課，院系也會及時(shí)備案并上報(bào)教務(wù)處，并通知相關(guān)教師和學(xué)生。

在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行管理過程中發(fā)現(xiàn)：雖然分析數(shù)據(jù)顯示總體調(diào)停課節(jié)次數(shù)沒有超出額度，但是在額度分配過程中，由于是根據(jù)各院系開課總門次數(shù)按比例來分配，個別院系實(shí)際調(diào)停節(jié)次數(shù)明顯超出額度，而部分院系沒有發(fā)生調(diào)課行為或者調(diào)課節(jié)數(shù)較少，實(shí)際額度被其他院系使用。所以對于發(fā)生調(diào)停課較多的個別院系還是有必要進(jìn)一步分析原因，以找出相應(yīng)解決方案來加以控制，確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行。

（二）調(diào)停課中各類課程性質(zhì)分布及思考

我校本科生課程按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，分為新生研討課僅針對所有新生開放）、通識核心課程、通選課程，公共基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課和限選課等課程性質(zhì)。其中對全校學(xué)生開放的新生研討課和通識通選課，選課人數(shù)多且涉及全校學(xué)生；公共基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)和大學(xué)基礎(chǔ)英語等，也涉及到全校學(xué)生共同選課；但是專業(yè)必修課和限選課主要是專業(yè)內(nèi)學(xué)生選修。圖一描述了我校調(diào)停課數(shù)據(jù)中各類課程性質(zhì)所占的比例，在所有調(diào)停課中，涉及全校所有學(xué)生的公共基礎(chǔ)課、新生研討課和通識通選課很少發(fā)生調(diào)停課，即使有調(diào)停課發(fā)生也主要是由于其他不可抗力（如教師身體原因）導(dǎo)致教師無法上課，而涉及學(xué)生相對少的專業(yè)課程發(fā)生調(diào)停課的節(jié)次數(shù)明顯較多。

出現(xiàn)這種局面與任課教師在前期規(guī)劃和后期面對突發(fā)情況時(shí)對教學(xué)的重視程度有關(guān)。一方面教師在前期教學(xué)任務(wù)下達(dá)后，應(yīng)充分做好前期規(guī)劃，確保社會事務(wù)或科研活動與教學(xué)安排盡量避開；另一方面學(xué)校在宣傳教育上，應(yīng)牢固樹立教學(xué)工作是全校中心工作的觀點(diǎn)，全校上下要將教學(xué)工作放在一切工作的首位，在教學(xué)運(yùn)行過程中，課程一經(jīng)安排，任課教師應(yīng)盡力保證足時(shí)、準(zhǔn)時(shí)授課，不得以任何理由縮減授課時(shí)數(shù)，未經(jīng)批準(zhǔn)，均不得隨意調(diào)停課。

（三）調(diào)停課中任課教師職稱分布與思考

以2012-2013學(xué)年第二學(xué)期調(diào)停課數(shù)據(jù)為例，涉及到調(diào)停的167節(jié)次課中，共涉及任課教師54名，其中職稱為教授、研究員級別的調(diào)停課為68節(jié)次，副教授、副研究員級別的調(diào)停課為53節(jié)次，講師、助理研究員及其他教師的調(diào)停課為46節(jié)次。由數(shù)據(jù)可知，任課教師職稱為教授、研究員，副教授、副研究員的調(diào)停課比例相對較高，占整個調(diào)停課節(jié)次的72.5%，這與他們同時(shí)承擔(dān)較為繁重的教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)有關(guān)。另一方面，該數(shù)據(jù)也反映出我校大部分課程是由副教授、副研究員及以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。

從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及保障教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，也可以考慮教授帶領(lǐng)年輕教師組建教學(xué)梯隊(duì)的方式上報(bào)教師擔(dān)任表，這樣既可以讓年輕教師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以確保整個教學(xué)活動和教學(xué)進(jìn)程按照計(jì)劃進(jìn)行，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）調(diào)停課中的各類原因分析與思考

隨著大學(xué)的發(fā)展，大學(xué)、大學(xué)教師與社會的關(guān)聯(lián)活動越來越多[3]；大學(xué)教師個人的科研活動、學(xué)術(shù)活動及出國交流訪問活動也越來越多。從表二對某一學(xué)期各類調(diào)停課原因統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析來看，出現(xiàn)調(diào)停課現(xiàn)象的主要原因如下：

1.因參加國際會議或者全國性學(xué)術(shù)會議并擔(dān)任重要角色（大會組委會成員、主要報(bào)告人）而要求調(diào)停課。該原因?qū)е碌恼{(diào)停課節(jié)次數(shù)為61，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的36.5%。

2.任課教師因作為重大科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須參加項(xiàng)目申報(bào)、驗(yàn)收，或作為

主講教師參加培訓(xùn)項(xiàng)目無法更改時(shí)間，而要求調(diào)停課。該原因?qū)е碌墓?jié)次數(shù)為34，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的20%。endprint

3.因任課教師個人原因（如身體狀況）等要求調(diào)停課。該原因?qū)е碌?/p>

調(diào)停課節(jié)次數(shù)為18，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的11%。

4.其他不計(jì)額度的節(jié)次數(shù)共計(jì)有54，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的33%。其

中由于教師身體原因無法按正常時(shí)間上課的調(diào)課為28節(jié)次，占17%；其他由于教學(xué)要求調(diào)整教室或改為參觀等活動的調(diào)課為11節(jié)次，占7%；由于不可預(yù)知的因素導(dǎo)致的調(diào)課有15節(jié)次，如喪假等占9%。

學(xué)術(shù)會議及科研活動安排與上課時(shí)間沖突導(dǎo)致的調(diào)課，比例超過一半以上，這也反映出我校教師學(xué)術(shù)科研工作繁忙，作為科研骨干的同時(shí)承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，而且需要經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)研究工作，使得時(shí)間安排容易出現(xiàn)沖突。這一方面需要任課教師提前做好規(guī)劃，合理安排自己的科研和社會活動，以確保不與上課時(shí)間發(fā)生沖突；另一方面也需要從學(xué)校層面通過相應(yīng)制度和激勵措施鼓勵教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)，對教師的考核采取多元化指標(biāo)，這樣從事教學(xué)的教師就可以花更多精力從事教學(xué)工作。

三、對調(diào)停課管理信息系統(tǒng)需求的必要性和迫切性

目前我校的調(diào)停課管理還是基于人在管理，主要采取紙質(zhì)記錄的形式，尤其是臨時(shí)的調(diào)停課，還沒有相應(yīng)的系統(tǒng)來記錄審核并通知相關(guān)學(xué)生和任課教師，往往還是依靠教務(wù)管理人員通知教師和相關(guān)學(xué)生，遇到全校通選課程，由于選課的學(xué)生來自全校各個學(xué)院各個年級，遇到臨時(shí)調(diào)停課，通知學(xué)生可能還是采用比較原始的方案，即在原上課教室寫通知的方式來通知學(xué)生。這樣學(xué)生往往只有在到達(dá)教室后才能獲得通知，效率較低，往往浪費(fèi)不少時(shí)間和精力。如能開發(fā)系統(tǒng)在第一時(shí)間通知所有上課學(xué)生和任課教師，必將大大提高工作效率。

所謂調(diào)停課管理系統(tǒng)[4]是指在教學(xué)運(yùn)行過程中，根據(jù)學(xué)校，教師及學(xué)生的特殊情況要求調(diào)整課表時(shí)，可以方便及時(shí)地在系統(tǒng)中申請，批準(zhǔn)及公布相關(guān)調(diào)整方案，包括課程進(jìn)程，上課教師，上課時(shí)間及地點(diǎn)的調(diào)整與發(fā)布，同時(shí)能通過校園網(wǎng)，簡單快捷地將相關(guān)調(diào)停課信息發(fā)布給教師、學(xué)生和相關(guān)管理人員，同時(shí)能系統(tǒng)地對調(diào)停課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

課程表一旦安排確定之后，由于是計(jì)劃性的方案，在實(shí)踐運(yùn)行中肯定會出現(xiàn)許多不盡人意的地方需要調(diào)整，其實(shí)調(diào)停課管理就是課程管理的一種應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)際運(yùn)行過程中，可以按照一般應(yīng)急和重要應(yīng)急預(yù)案分類制定相應(yīng)流程和處理方案，這樣在面對突發(fā)事件及不可預(yù)見因素等情況時(shí)，學(xué)校啟用課程應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)形勢，及時(shí)制定合理可行的課程應(yīng)急處理方案，借助調(diào)停課管理信息系統(tǒng)，可以有力地保證學(xué)校教學(xué)工作有序進(jìn)行。

四、結(jié)束語

我校自實(shí)行本科生調(diào)停課管理規(guī)定以來，調(diào)停課現(xiàn)象已比較規(guī)范，無論院系負(fù)責(zé)教務(wù)的管理人員還是任課教師都明顯感覺到有章可循，按規(guī)定辦事。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理規(guī)定，一方面需要任課教師的重視，以教學(xué)為重，提前做好科研會議及社會活動的安排，同時(shí)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；另一方面也需要學(xué)校的政策與制度保障，確保教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)。相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)和技術(shù)手段可以幫助我們更好的服務(wù)于師生。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛小慶.加強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)管理努力提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].高等建筑教育，2005，14，（1）.

[2]孟佳.高校調(diào)課情況探析[J].科技信息，2010，（26）.

[3]張航宇.對研究生課程調(diào)停課現(xiàn)象的分析與思考[J].高等教育學(xué)報(bào)，2007，3，v30，（1）.

[4]鄭國凱.基于Web的實(shí)訓(xùn)室調(diào)停課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技信息，2012，17.endprint

3.因任課教師個人原因（如身體狀況）等要求調(diào)停課。該原因?qū)е碌?/p>

調(diào)停課節(jié)次數(shù)為18，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的11%。

4.其他不計(jì)額度的節(jié)次數(shù)共計(jì)有54，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的33%。其

中由于教師身體原因無法按正常時(shí)間上課的調(diào)課為28節(jié)次，占17%；其他由于教學(xué)要求調(diào)整教室或改為參觀等活動的調(diào)課為11節(jié)次，占7%；由于不可預(yù)知的因素導(dǎo)致的調(diào)課有15節(jié)次，如喪假等占9%。

學(xué)術(shù)會議及科研活動安排與上課時(shí)間沖突導(dǎo)致的調(diào)課，比例超過一半以上，這也反映出我校教師學(xué)術(shù)科研工作繁忙，作為科研骨干的同時(shí)承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，而且需要經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)研究工作，使得時(shí)間安排容易出現(xiàn)沖突。這一方面需要任課教師提前做好規(guī)劃，合理安排自己的科研和社會活動，以確保不與上課時(shí)間發(fā)生沖突；另一方面也需要從學(xué)校層面通過相應(yīng)制度和激勵措施鼓勵教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)，對教師的考核采取多元化指標(biāo)，這樣從事教學(xué)的教師就可以花更多精力從事教學(xué)工作。

三、對調(diào)停課管理信息系統(tǒng)需求的必要性和迫切性

目前我校的調(diào)停課管理還是基于人在管理，主要采取紙質(zhì)記錄的形式，尤其是臨時(shí)的調(diào)停課，還沒有相應(yīng)的系統(tǒng)來記錄審核并通知相關(guān)學(xué)生和任課教師，往往還是依靠教務(wù)管理人員通知教師和相關(guān)學(xué)生，遇到全校通選課程，由于選課的學(xué)生來自全校各個學(xué)院各個年級，遇到臨時(shí)調(diào)停課，通知學(xué)生可能還是采用比較原始的方案，即在原上課教室寫通知的方式來通知學(xué)生。這樣學(xué)生往往只有在到達(dá)教室后才能獲得通知，效率較低，往往浪費(fèi)不少時(shí)間和精力。如能開發(fā)系統(tǒng)在第一時(shí)間通知所有上課學(xué)生和任課教師，必將大大提高工作效率。

所謂調(diào)停課管理系統(tǒng)[4]是指在教學(xué)運(yùn)行過程中，根據(jù)學(xué)校，教師及學(xué)生的特殊情況要求調(diào)整課表時(shí)，可以方便及時(shí)地在系統(tǒng)中申請，批準(zhǔn)及公布相關(guān)調(diào)整方案，包括課程進(jìn)程，上課教師，上課時(shí)間及地點(diǎn)的調(diào)整與發(fā)布，同時(shí)能通過校園網(wǎng)，簡單快捷地將相關(guān)調(diào)停課信息發(fā)布給教師、學(xué)生和相關(guān)管理人員，同時(shí)能系統(tǒng)地對調(diào)停課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

課程表一旦安排確定之后，由于是計(jì)劃性的方案，在實(shí)踐運(yùn)行中肯定會出現(xiàn)許多不盡人意的地方需要調(diào)整，其實(shí)調(diào)停課管理就是課程管理的一種應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)際運(yùn)行過程中，可以按照一般應(yīng)急和重要應(yīng)急預(yù)案分類制定相應(yīng)流程和處理方案，這樣在面對突發(fā)事件及不可預(yù)見因素等情況時(shí)，學(xué)校啟用課程應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)形勢，及時(shí)制定合理可行的課程應(yīng)急處理方案，借助調(diào)停課管理信息系統(tǒng)，可以有力地保證學(xué)校教學(xué)工作有序進(jìn)行。

四、結(jié)束語

我校自實(shí)行本科生調(diào)停課管理規(guī)定以來，調(diào)停課現(xiàn)象已比較規(guī)范，無論院系負(fù)責(zé)教務(wù)的管理人員還是任課教師都明顯感覺到有章可循，按規(guī)定辦事。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理規(guī)定，一方面需要任課教師的重視，以教學(xué)為重，提前做好科研會議及社會活動的安排，同時(shí)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；另一方面也需要學(xué)校的政策與制度保障，確保教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)。相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)和技術(shù)手段可以幫助我們更好的服務(wù)于師生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟佳.高校調(diào)課情況探析[J].科技信息，2010，（26）.

[3]張航宇.對研究生課程調(diào)停課現(xiàn)象的分析與思考[J].高等教育學(xué)報(bào)，2007，3，v30，（1）.

[4]鄭國凱.基于Web的實(shí)訓(xùn)室調(diào)停課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].科技信息，2012，17.endprint

3.因任課教師個人原因（如身體狀況）等要求調(diào)停課。該原因?qū)е碌?/p>

調(diào)停課節(jié)次數(shù)為18，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的11%。

4.其他不計(jì)額度的節(jié)次數(shù)共計(jì)有54，占整個學(xué)期調(diào)停課節(jié)次數(shù)的33%。其

中由于教師身體原因無法按正常時(shí)間上課的調(diào)課為28節(jié)次，占17%；其他由于教學(xué)要求調(diào)整教室或改為參觀等活動的調(diào)課為11節(jié)次，占7%；由于不可預(yù)知的因素導(dǎo)致的調(diào)課有15節(jié)次，如喪假等占9%。

學(xué)術(shù)會議及科研活動安排與上課時(shí)間沖突導(dǎo)致的調(diào)課，比例超過一半以上，這也反映出我校教師學(xué)術(shù)科研工作繁忙，作為科研骨干的同時(shí)承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，而且需要經(jīng)常參加各類學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)研究工作，使得時(shí)間安排容易出現(xiàn)沖突。這一方面需要任課教師提前做好規(guī)劃，合理安排自己的科研和社會活動，以確保不與上課時(shí)間發(fā)生沖突；另一方面也需要從學(xué)校層面通過相應(yīng)制度和激勵措施鼓勵教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)，對教師的考核采取多元化指標(biāo)，這樣從事教學(xué)的教師就可以花更多精力從事教學(xué)工作。

三、對調(diào)停課管理信息系統(tǒng)需求的必要性和迫切性

目前我校的調(diào)停課管理還是基于人在管理，主要采取紙質(zhì)記錄的形式，尤其是臨時(shí)的調(diào)停課，還沒有相應(yīng)的系統(tǒng)來記錄審核并通知相關(guān)學(xué)生和任課教師，往往還是依靠教務(wù)管理人員通知教師和相關(guān)學(xué)生，遇到全校通選課程，由于選課的學(xué)生來自全校各個學(xué)院各個年級，遇到臨時(shí)調(diào)停課，通知學(xué)生可能還是采用比較原始的方案，即在原上課教室寫通知的方式來通知學(xué)生。這樣學(xué)生往往只有在到達(dá)教室后才能獲得通知，效率較低，往往浪費(fèi)不少時(shí)間和精力。如能開發(fā)系統(tǒng)在第一時(shí)間通知所有上課學(xué)生和任課教師，必將大大提高工作效率。

所謂調(diào)停課管理系統(tǒng)[4]是指在教學(xué)運(yùn)行過程中，根據(jù)學(xué)校，教師及學(xué)生的特殊情況要求調(diào)整課表時(shí)，可以方便及時(shí)地在系統(tǒng)中申請，批準(zhǔn)及公布相關(guān)調(diào)整方案，包括課程進(jìn)程，上課教師，上課時(shí)間及地點(diǎn)的調(diào)整與發(fā)布，同時(shí)能通過校園網(wǎng)，簡單快捷地將相關(guān)調(diào)停課信息發(fā)布給教師、學(xué)生和相關(guān)管理人員，同時(shí)能系統(tǒng)地對調(diào)停課數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

課程表一旦安排確定之后，由于是計(jì)劃性的方案，在實(shí)踐運(yùn)行中肯定會出現(xiàn)許多不盡人意的地方需要調(diào)整，其實(shí)調(diào)停課管理就是課程管理的一種應(yīng)急預(yù)案。在實(shí)際運(yùn)行過程中，可以按照一般應(yīng)急和重要應(yīng)急預(yù)案分類制定相應(yīng)流程和處理方案，這樣在面對突發(fā)事件及不可預(yù)見因素等情況時(shí)，學(xué)校啟用課程應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)形勢，及時(shí)制定合理可行的課程應(yīng)急處理方案，借助調(diào)停課管理信息系統(tǒng)，可以有力地保證學(xué)校教學(xué)工作有序進(jìn)行。

四、結(jié)束語

我校自實(shí)行本科生調(diào)停課管理規(guī)定以來，調(diào)停課現(xiàn)象已比較規(guī)范，無論院系負(fù)責(zé)教務(wù)的管理人員還是任課教師都明顯感覺到有章可循，按規(guī)定辦事。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理規(guī)定，一方面需要任課教師的重視，以教學(xué)為重，提前做好科研會議及社會活動的安排，同時(shí)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；另一方面也需要學(xué)校的政策與制度保障，確保教師安于教學(xué)，樂于教學(xué)。相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)和技術(shù)手段可以幫助我們更好的服務(wù)于師生。

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