BLOSSOM教學(xué)法在高校思政課程中的探索與實(shí)踐

劉偉

摘要：BLOSSOM教學(xué)法是在探尋增強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實(shí)效性途徑的又一探索，即寬容博學(xué)的教師以多媒體為輔助，采用最優(yōu)最佳的教學(xué)手段，在雙向和互動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生悅納自己，形成獨(dú)立見(jiàn)解和積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：BLOSSOM；教學(xué)法；高校；思政；課程

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0102-02

一、BLOSSOM教學(xué)法內(nèi)容、特點(diǎn)及主要解決的教學(xué)問(wèn)題

阿爾·伽扎利強(qiáng)調(diào)教育是一個(gè)建立價(jià)值觀的過(guò)程，夸美紐斯認(rèn)為教學(xué)法是愉快地進(jìn)行教授的藝術(shù)，即是說(shuō)，教師和學(xué)生雙方都沒(méi)有煩惱和厭惡，而且都引以為是最大的樂(lè)；它是徹底地而不是膚淺地、浮華地進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)，這種教學(xué)能導(dǎo)致真實(shí)的知識(shí)、文雅的道德和最深厚的虔信。筆者根據(jù)對(duì)這些教學(xué)觀點(diǎn)的梳理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課）課程中歸納出BLOSSOM教學(xué)法。

BLOSSOM由數(shù)個(gè)單詞的首個(gè)字母組成，其中B是Between兩者之間；L是Liberal寬容的、博學(xué)的；O是Optimistic積極的、樂(lè)觀的；S是Singular獨(dú)特的，非凡的；S是Standpoint觀點(diǎn)、立場(chǎng)；O是Optimum最優(yōu)的最佳的；M是Multimedia多媒體。總體來(lái)講，即在新媒體時(shí)代下寬容博學(xué)的教師以多媒體為輔助，采用最優(yōu)最佳的教學(xué)手段，在雙向和互動(dòng)中引導(dǎo)大學(xué)生悅納自己，形成獨(dú)立見(jiàn)解和積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀的教學(xué)方法。

BLOSSOM教學(xué)法的特點(diǎn)是在一定程度上改變了傳統(tǒng)以“直接教學(xué)”的模式，形成“間接教學(xué)”的教學(xué)模式。直接教學(xué)屬于高度結(jié)構(gòu)化、以教師為中心的教學(xué)法，其特點(diǎn)表現(xiàn)為教師指導(dǎo)和控制、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)步的高度期盼、學(xué)生最大限度地花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果好與差和教師素質(zhì)直接相關(guān)，這是目前大多數(shù)《基礎(chǔ)》課教師采用的主要方法。BLOSSOM教學(xué)法是間接教學(xué)法，目標(biāo)是讓學(xué)生處于探詢之中，教師以學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和問(wèn)題入手引出額外的例子，圍繞解決問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和澄清該普遍性原理，相較于直接教學(xué)，這種方法更適合《基礎(chǔ)》課的教學(xué)。

BLOSSOM教學(xué)主要解決的教學(xué)問(wèn)題有：（1）幫助解決困擾《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效的深層次問(wèn)題。比如《基礎(chǔ)》課教師知識(shí)面單一，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后，學(xué)生厭學(xué)老師厭教等問(wèn)題。（2）強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)》課教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。《基礎(chǔ)》課教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念，以寬容（Liberal）的態(tài)度，廣博的（Liberal）知識(shí)和大學(xué)生探討、交流，而不是強(qiáng)硬的灌輸，使大學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教師的引導(dǎo)。（3）關(guān)注學(xué)生情緒，促使大學(xué)生建立積極（Optimistic）世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生的“三觀”是大學(xué)生立身處事的基點(diǎn)，基點(diǎn)不正，人生道路波折重重。（4）注重人性教育，重視大學(xué)生獨(dú)特的（Singular）價(jià)值。每個(gè)個(gè)體都具有特殊的價(jià)值，《基礎(chǔ)》課教師要嘗試引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值，以期建立學(xué)生的自尊心和自信心。（5）協(xié)助大學(xué)生形成觀點(diǎn)（Standpoint），站穩(wěn)立場(chǎng)，完善思維。新媒體時(shí)代下大學(xué)生隨時(shí)可以接觸到海量信息，如何篩選、辨別，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，都需要反復(fù)實(shí)踐。（6）強(qiáng)調(diào)最優(yōu)（0ptimum）教學(xué)方法，使課堂效果最大化。案例式、問(wèn)題中心式、學(xué)研結(jié)合式在教學(xué)使用中各有優(yōu)劣，《基礎(chǔ)》課教師須隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)而變化。（7）強(qiáng)調(diào)《基礎(chǔ)》課教師多媒體（Multimedia）手段的運(yùn)用。

二、BLOSSOM教學(xué)采用的主要方法

1.“一點(diǎn)點(diǎn)心”板塊嵌入?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)心”即是心理學(xué)的知識(shí)與相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的結(jié)合?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)心”有兩個(gè)斷句方式代表兩個(gè)寓意：“一點(diǎn)點(diǎn)，心”即一點(diǎn)點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí)；“一點(diǎn)、點(diǎn)心”代表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是心理學(xué)學(xué)科的極小的一部分，類似小點(diǎn)心，以拋磚引玉的方式引起學(xué)生上課的興趣，比如，在《基礎(chǔ)》課本第七章社會(huì)公德中講到助人或利他行為時(shí)，結(jié)合廣東佛山的小悅悅事件，借助社會(huì)心理學(xué)中的旁觀者效應(yīng)和利他動(dòng)機(jī)的分析，來(lái)深入探討18個(gè)路人的反應(yīng)，學(xué)生的討論十分激烈，但已不是最初的沮喪與失望、恐懼交雜的情緒。實(shí)踐證明，這種授課方式學(xué)生特別愿意接受。我們的啟示是政治課當(dāng)然要用政治的語(yǔ)言，但政治語(yǔ)言不是唯一的語(yǔ)言，間或使用其他學(xué)科的名詞同樣可以達(dá)到政治教育的效果。

2.課堂專題討論：《基礎(chǔ)》課授課內(nèi)容的特點(diǎn)之一是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的熟悉，大學(xué)生的日常生活中會(huì)積累關(guān)于某一專題的認(rèn)識(shí)，但大多是感性認(rèn)識(shí)，可能是膚淺的表面的，在很大程度上還是就現(xiàn)象談現(xiàn)象，根據(jù)馬克思主義辯證唯物主義的觀點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，螺旋上升的過(guò)程，最終把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，而對(duì)全日制的大學(xué)生而言，這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，要使學(xué)生達(dá)到對(duì)某一現(xiàn)象的深刻把握，老師更要有高屋建瓴的能力去提煉、概括、總結(jié)，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律性內(nèi)容。

3.多媒體手段的有效利用。制作多媒體課件，使用多媒體工具，豐富課堂教學(xué)，無(wú)可厚非，但須使用有度，正如一位老師所講，“課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要插入影視片段，但教師不是專門(mén)放電影的?！闭故居跋駮r(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予必要的啟發(fā)與輔導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己看，聽(tīng)之任之，以免學(xué)生陷入‘看熱鬧的狀態(tài)。

4.網(wǎng)上網(wǎng)下雙培訓(xùn)，積極應(yīng)用研究成果于教學(xué)中。一方面，《基礎(chǔ)課》教師仍需根據(jù)課程需要在網(wǎng)上網(wǎng)下進(jìn)行心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的培訓(xùn)，開(kāi)展國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的專題培訓(xùn)，比如華夏心理網(wǎng)站等；另一方面，教師要及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)內(nèi)容，寫(xiě)出科研論文，形成系統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生討論。

5.充分利用紙質(zhì)圖書(shū)館和電子圖書(shū)館以及新聞網(wǎng)站。學(xué)生在課余生活中充分利用紙質(zhì)圖書(shū)館和電子圖書(shū)館以及新聞網(wǎng)站，在和老師交流甚至辯論時(shí)才有可能言之有物。我們始終相信，“視野決定成就”，因此除了中國(guó)各部委的網(wǎng)站、推薦學(xué)生經(jīng)常上中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)，新加坡聯(lián)合早報(bào)等網(wǎng)站；可以經(jīng)常看“今日看世界、震海聽(tīng)風(fēng)錄、海峽兩岸、一虎一席談、環(huán)球新聞”等節(jié)目，增加學(xué)生看問(wèn)題的廣度與深度，從而明辨是非，站穩(wěn)立場(chǎng)。endprint

除了教學(xué)大綱的常規(guī)授課外，還引導(dǎo)學(xué)生：

1.寫(xiě)：比如布置作業(yè)要求學(xué)生寫(xiě)自己理想變化的過(guò)程，字?jǐn)?shù)不少于1000字，通常一開(kāi)始布置時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得字?jǐn)?shù)很多，但在寫(xiě)的過(guò)程中很多人表示這個(gè)作業(yè)使他們認(rèn)真的梳理了自己的經(jīng)歷，從而得到更多的人生感悟。

2.測(cè)：在學(xué)校的主頁(yè)上開(kāi)辟心理咨詢板塊，包括心理健康知識(shí)、心理健康測(cè)試、心理健康普查”，經(jīng)常在課間指引學(xué)生去看去測(cè)。利用心理學(xué)的測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生做到認(rèn)識(shí)自己，更加了解自己，進(jìn)而超越自己。

3.辯：比如在道德一章中，“辯題：道德修養(yǎng)在個(gè)人發(fā)展中更加重要還是專業(yè)技能在個(gè)人發(fā)展中更加重要”，通過(guò)激烈辯論使真理越辯越明。

4.談：“教學(xué)并不只是教室內(nèi)的事。威爾遜（Wilson，et，al，1975）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和同事認(rèn)為對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響的教授，不僅業(yè)務(wù)精湛，而且在課內(nèi)課外與學(xué)生經(jīng)常交往。當(dāng)學(xué)生看到你愿意犧牲自己的工作時(shí)間幫助他們，你已經(jīng)傳達(dá)了你的價(jià)值觀?！薄痘A(chǔ)》課教師經(jīng)常和學(xué)生通過(guò)qq、郵箱、微信等方式交流學(xué)習(xí)、生活、工作等內(nèi)容時(shí)有效彌補(bǔ)了課堂時(shí)間有限、場(chǎng)所局限對(duì)教學(xué)效果的影響。

三、BLOSSOM教學(xué)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新

理論創(chuàng)新：本教學(xué)法始終以師生情緒為主線，既抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知層面，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的情緒層面，這一方法推動(dòng)了《基礎(chǔ)》課教學(xué)的改革和發(fā)展，反映了未來(lái)思政課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)；BLOSSOM教學(xué)法還集中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度于一體，打破了各學(xué)科之間明顯界限，在教學(xué)中使用多學(xué)科知識(shí)為教育目的服務(wù)。

實(shí)踐創(chuàng)新包括：（1）在每章的內(nèi)容前，根據(jù)內(nèi)容增加“一點(diǎn)點(diǎn)心”，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的狀況。大約5分鐘內(nèi)可以講完，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）及時(shí)介紹最新的課程內(nèi)容?！痘A(chǔ)》課中，法律知識(shí)部分每學(xué)期隨著全國(guó)人大及其常委會(huì)、最高人民法院、最高人民檢察院對(duì)法律的制定、修改和解釋及時(shí)更新，在理想、信念、價(jià)值觀、道德觀部分也借鑒政治學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，使課堂常教常新。（3）建議學(xué)生親手做PPT，增加對(duì)書(shū)本知識(shí)的深入理解。學(xué)生根據(jù)《基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容，選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)做PPT，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，又使其在查找資料的過(guò)程中增加對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深入了解，統(tǒng)一時(shí)間展示學(xué)生的PPT，評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不合格等，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的其中一個(gè)依據(jù)。（4）根據(jù)班別、學(xué)號(hào)順序排座位，學(xué)生的到課情況一目了然，大大降低了學(xué)生的逃課率，而且固定的座位可以增加老師對(duì)學(xué)生的熟悉程度，增強(qiáng)師生的互信，進(jìn)而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

四、BLOSSOM教學(xué)法的應(yīng)用

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出人的思維是否具有客觀真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量。毛澤東在《實(shí)踐論》中也提到，“你要有知識(shí)，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！北窘虒W(xué)法自被提出之日起就在任教學(xué)生中進(jìn)行廣泛的實(shí)踐，在不斷改進(jìn)過(guò)程中得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為：“這是獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生思維；善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)；老師上課的同時(shí)會(huì)給我們查找一些資料，對(duì)我們有很大的幫助；課前的心理學(xué)知識(shí)做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，與所學(xué)的章節(jié)想吻合，補(bǔ)充的知識(shí)恰如其分的與章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容契合。很好，值得效仿；老師盡職盡責(zé)，親切，教學(xué)能力強(qiáng)；……”甚至一些考上研究生的或者畢業(yè)工作后的學(xué)生還不時(shí)會(huì)發(fā)郵件，內(nèi)容大多是“老師，我記得當(dāng)時(shí)您上課時(shí)給我們講了一個(gè)……您能給我再推薦一些類似的書(shū)嗎？”或者是“我遇到一件事情，您能再幫我分析一下嗎？”……

本教學(xué)法不僅在本門(mén)課教學(xué)上起作用，還做到了：

第一，向?qū)I(yè)課教師的輻射。在許多高校關(guān)于價(jià)值觀培養(yǎng)的調(diào)查中，詢問(wèn)學(xué)生是專業(yè)課教師對(duì)自己價(jià)值觀形成的影響大，還是專門(mén)的思政課教師，學(xué)生幾乎異口同聲的選擇了專業(yè)課教師。這里面當(dāng)然存在學(xué)生對(duì)思政課教師的刻板印象，但在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上不能不重視專業(yè)課教師的直接引導(dǎo)。《基礎(chǔ)》課面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，文理科學(xué)生思維方式不同，教師也很難采用千篇一律的教學(xué)方式對(duì)待具有不同思維習(xí)慣的學(xué)生。在BLOSSOM教學(xué)法的指導(dǎo)下，《基礎(chǔ)》課教師可以向?qū)I(yè)課教師請(qǐng)教，列出本專業(yè)的基本科目，使《基礎(chǔ)》課教師能在課堂使用其專業(yè)的語(yǔ)言，課堂效果更為明顯。

第二，向輔導(dǎo)員隊(duì)伍輻射。在思政部的四門(mén)課程中，《基礎(chǔ)》課和輔導(dǎo)員的銜接最強(qiáng)。輔導(dǎo)員作為專門(mén)從事學(xué)生工作的人員，對(duì)本學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、工作狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭關(guān)系、綜合素質(zhì)的了解相對(duì)全面?！痘A(chǔ)》課教師在BLOSSOM教學(xué)法指導(dǎo)下，和輔導(dǎo)員進(jìn)行有效溝通，增加對(duì)本學(xué)期所教學(xué)院學(xué)生的了解，課堂上更加有的放矢，《基礎(chǔ)》課教育的實(shí)效性也會(huì)大大增強(qiáng)。

第三，向其他高校輻射。如和廣州、佛山、珠海、東莞等城市的《基礎(chǔ)課》教師進(jìn)行有效交流。深圳大學(xué)作為廣東省《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的培訓(xùn)基地，每年會(huì)組織《基礎(chǔ)》課教師進(jìn)行培訓(xùn)，會(huì)上以專題講座的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)后不同學(xué)校的老師可以自由交流，在這一過(guò)程中，BLOSSOM教學(xué)法也參與老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，得到同行的一致認(rèn)可。例如，在2010年的年會(huì)上，有些老師仔細(xì)詢問(wèn)知識(shí)拓展部分的內(nèi)容，2011年培訓(xùn)再次見(jiàn)到時(shí)，一位老師很高興的表示實(shí)施起來(lái)教學(xué)效果很好。

“教育是生動(dòng)的，不是機(jī)械的過(guò)程”，泰戈?duì)柕倪@句名言也一直啟迪著工作在教學(xué)第一線的《基礎(chǔ)》課教師。我們相信，隨著社會(huì)信息化、知識(shí)化的程度越來(lái)越深，從事《基礎(chǔ)》課教育的工作會(huì)面臨意料之中或意料之外的各種挑戰(zhàn)，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，只要《基礎(chǔ)》課教師態(tài)度明確，主動(dòng)提升自己的綜合素質(zhì)，以博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行的態(tài)度對(duì)待工作，不斷改進(jìn)BLOSSOM教學(xué)法，形成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)新模式，就一定能把握思想政治教育中的主動(dòng)性，成就學(xué)生，成就自己。

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